探討“導(dǎo)學(xué)案”模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

譚偉

摘 要：和之前的教學(xué)進(jìn)行比較，我們會探索到導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)過程相對來說會比較簡單，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)知識有更好的掌握。本文是對導(dǎo)學(xué)案的觀念、以及它的重要性和運用進(jìn)行了相應(yīng)的探索。可以更好地去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地促進(jìn)他們成績的進(jìn)步;以及教師教學(xué)效果的有效提高。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中物理;教學(xué)模式

大部分學(xué)生都認(rèn)為物理這門科目學(xué)起來很困難，對于他們來說有一定的難度。它比初中所學(xué)過的知識點更加深入、要求的也更高，內(nèi)容也比較多;所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及做題的時候，一般都會覺得有一定的難度。因此，老師在自己的教學(xué)中，要進(jìn)行相應(yīng)的完善，去找到合適的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果;也可以讓學(xué)生擁有一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，把知識點掌握地更加牢固，可以更好地進(jìn)行理解。

1 導(dǎo)學(xué)案的概念及特點

1.1 概念

導(dǎo)學(xué)案是如今新興的一種教學(xué)模式。它是依據(jù)老師指定的教學(xué)目標(biāo)和一定的要求與任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。目的是讓學(xué)生成為主體，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行獨立思考與研究，遇到問題可以和同學(xué)們進(jìn)行探究合作，一起去學(xué)會知識，更好地對知識進(jìn)行滲透。這個模式不再是把老師當(dāng)作班級與課堂的中心，而是把學(xué)生當(dāng)作主體。

1.2 特點

運用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的熱情，不再困守于傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)中、可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行獨立地學(xué)習(xí)和探索。導(dǎo)學(xué)案的實踐性比較強，因為學(xué)生本身可以利用之前學(xué)過的知識去進(jìn)行新知識的探索，在遇到困難時候，他們可以借助相應(yīng)的工具，通過實踐學(xué)生可以真真切切地對知識進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)生的特征，對于知識有著一層一層的分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以有更加清晰的認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

2 高中物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用意義

因為學(xué)生在學(xué)習(xí)高中這門科目時候會認(rèn)為比較難，因為物理作為理科課程，有著一定的抽象性。所以老師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)了，而要選擇有針對性的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一個有趣的過程中學(xué)到相應(yīng)的知識，而不是慢慢地降低他們的興趣，從而使他們學(xué)習(xí)成績有所下降。導(dǎo)學(xué)案這種方式它將知識由高層到低層，從部門到整體進(jìn)行了分層;便于學(xué)生更好的理解知識的結(jié)構(gòu)。所以通過這種模式可以改變枯燥的課堂狀態(tài)，可以讓學(xué)生主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績。

3 導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前預(yù)習(xí)

在這個模式的應(yīng)用中，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)顯得十分重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，他們可以從中發(fā)現(xiàn)哪些知識點是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識對于自己來講比較難。在課堂的進(jìn)行中，他們有一定的側(cè)重點，對自身的學(xué)習(xí)程度可以有相應(yīng)的認(rèn)識。對于預(yù)習(xí)中遇到的困難和疑問，他們可以詢問老師或者是和同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣都可以加深他對知識的印象。

比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)到《摩擦力》這一課時候，我們設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時候。在預(yù)習(xí)中，可以為學(xué)生留下幾個相關(guān)的問題，讓他們思考和理解。比如提前了解關(guān)于摩擦力、還有它的測量、以及力的大小等等;這些小問題都是比較基礎(chǔ)的，同學(xué)們可以通過這些小知識知道這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容;這樣可以提高整節(jié)課的效率，學(xué)生帶著自己的疑惑走入課堂，加強注意力。

3.2 課堂應(yīng)用。

在教授知識的過程中，要采用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。課堂應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要途徑，也是一個關(guān)鍵的途徑。只有在課堂上對知識有了一定的掌握，在課下才能更好地進(jìn)行解題和復(fù)習(xí)，這一個過程也是對導(dǎo)學(xué)案模式的完善。在課堂中，老師主要是用多媒體等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，先講解一定的知識點，再提出有關(guān)的疑問讓學(xué)生進(jìn)行解答。在解答的過程中，學(xué)生可以獨立的進(jìn)行思考，也可以以小組為主，一起進(jìn)行解答和交流;在這個過程中，老師要讓他們一定的進(jìn)行思考;老師起到的是輔助作用，如果學(xué)生在交流的過程中，出現(xiàn)了什么疑惑，老師要積極地為學(xué)生解答。

比如，在《摩擦力》的學(xué)習(xí)中，老師會充分地運用多媒體展示相關(guān)的視頻，或者展示幾張關(guān)于摩檫力在我們生活中的運用，可以引起學(xué)生注意力、引發(fā)思考;隨機對他們進(jìn)行圖片上的信息提問，進(jìn)而一步步地引出摩檫力的概念、規(guī)律等。將問題一步步地從簡單向復(fù)雜進(jìn)行過渡，對于相對比較難的問題，讓學(xué)生自身進(jìn)行探究，或者小組之間一起討論探索。

3.3 課后鞏固

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新知識，同時也要對知識進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，因為我們的記憶力不是持久的，如果不進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)，那么會將知識點遺忘。老師在運用這種教學(xué)模式中，會重視學(xué)生對于知識的鞏固與熟練;同時，這個復(fù)習(xí)過程直接在課堂上完成了，這樣可以保障復(fù)習(xí)的實施;因為以往都是讓學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，但是學(xué)生比較不自覺，大部門學(xué)生都沒有按要求完成相應(yīng)的任務(wù);通過這種新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的鞏固，也可以提升他們的成績。展示出了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢和意義。

結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案對于高中物理的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，它幫助學(xué)生通過自主的方式更牢固地掌握相關(guān)的知識，讓學(xué)生成為課堂的主體。所以，在未來的教學(xué)中，老師要正確地運用教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

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