曾愛(ài)華

摘 要：通過(guò)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》深入探討和研究，我們對(duì)本職工作有了更為深刻的認(rèn)知：教師不僅僅是一份工作，更是實(shí)行百年大計(jì)教學(xué)計(jì)劃星火中的一點(diǎn)星光，每位教師應(yīng)該在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。這就要求教師不僅要在工作中盡職盡責(zé)，而且還應(yīng)從提升教學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，運(yùn)用多種途徑，增強(qiáng)自身的專業(yè)教學(xué)能力。本論文將名師工作室引入提升教師教學(xué)能力中，實(shí)現(xiàn)將教師的教學(xué)由實(shí)踐上升到理論，再由理論應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正讓教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相融合，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：名師工作室;中職教師;專業(yè)能力

通過(guò)對(duì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》深入學(xué)習(xí)，我們了解到國(guó)家對(duì)教師教育隊(duì)伍建設(shè)的重視，并感受到構(gòu)建中小學(xué)名師工作室的重要性，因而我校在職教中心構(gòu)建兩個(gè)工作室，并創(chuàng)設(shè)集課程教學(xué)、課程反思、課程研究以及教師培訓(xùn)于一體的名師教學(xué)研討機(jī)制，從而針對(duì)性地解決一線教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。與此同時(shí)，名師工作室執(zhí)行相關(guān)的教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，并運(yùn)用多種途徑，優(yōu)化和改良教師的教學(xué)思想，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的提升，從而讓教師將所學(xué)所得更好地運(yùn)用到中職教學(xué)的實(shí)踐中，提升中職教師專業(yè)教學(xué)能力。

一、名師工作室對(duì)中職專業(yè)教師教學(xué)能力影響

（1）發(fā)揮名師工作室對(duì)整體教師教學(xué)的輻射作用

本段主要從以下三點(diǎn)，對(duì)名師工作室的輻射作用進(jìn)行解析。第一，產(chǎn)生輻射作用的原因。本文中名師工作室具有較強(qiáng)的共融性以及層次性，主要包括優(yōu)秀的教師、能力中等的教師以及渴望提升自身能力的新任教師。因?yàn)榻處熃Y(jié)構(gòu)的多樣性，可以讓教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全方位展示，并通過(guò)各個(gè)層次教師交流的方式，使得相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)方式得到更為徹底地貫徹，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。第二點(diǎn)，具體的運(yùn)行狀態(tài)。名師工作室會(huì)派出專門的優(yōu)秀教師，輔助存在問(wèn)題教師的教學(xué)工作，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，從而讓指導(dǎo)教師充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要以及授課教師的教學(xué)能力，制定具有針對(duì)性以及執(zhí)行性的教學(xué)策略，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。第三點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)性向共性的轉(zhuǎn)化。由于第二點(diǎn)的貫徹執(zhí)行，名師工作室的相關(guān)人員，會(huì)建立教學(xué)檔案，對(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及教學(xué)思維出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，從而制定具有普適性的教學(xué)方式，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，推進(jìn)整體中職教師教學(xué)能力的提升，發(fā)揮名師工作室對(duì)整體教師教學(xué)的輻射作用。

（2）發(fā)揮名師工作室對(duì)教師思想素養(yǎng)的引領(lǐng)作用

一個(gè)人只有思想正確了，他的行為方式以及工作水平，才能對(duì)應(yīng)性的提升。提升中職教師思想，完善中職教師教學(xué)素養(yǎng)，是名師工作室工作的重要任務(wù)之一。名師工作室主要從以下三方面對(duì)中職教師的教學(xué)思想進(jìn)行引領(lǐng)。第一方面，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度。眾所眾知，大部分的中職生具有較強(qiáng)的自尊心，他們也具有較強(qiáng)的自卑心。這種兩極性的性格是教師教學(xué)管理中的絆腳石。名師工作室重點(diǎn)是幫助教師掌握并運(yùn)用多種方式，讓教師打開學(xué)生的心扉。與此同時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用所學(xué)所得，來(lái)關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而感化學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生意識(shí)到思想和行為的錯(cuò)誤性，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。第二方面，優(yōu)化教師教學(xué)思維。因?yàn)槿说乃季S具有一定的局限性，因而他們會(huì)存在認(rèn)知的誤區(qū)以及認(rèn)知的空白。而教師的教學(xué)思維亦是如此。通過(guò)參與名師工作室的相關(guān)工作，中職教師可以認(rèn)知自身思維的錯(cuò)誤，并運(yùn)用合理的方式反思自身的教學(xué)思維，比如，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，分析教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，構(gòu)建完善的教學(xué)思維。第三方面，幫助教師構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃。目標(biāo)是教學(xué)積極性得以激發(fā)的重要助推器。名師工作室的相關(guān)教師及工作人員可以根據(jù)教師的教學(xué)水平以及能力，通過(guò)與教師探討的方式，為教師制定具有現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)教師教學(xué)的目標(biāo)感，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。

（3）名師工作室對(duì)教師教學(xué)能力的提升作用

本論文中的教師教學(xué)能力重點(diǎn)是指讓教師掌握并運(yùn)用正確的教學(xué)方法。與此同時(shí)，名師工作室會(huì)的教師應(yīng)定期開展交流會(huì)，了解各個(gè)教師在運(yùn)用教學(xué)方法過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性地解決，提升整體教師的教學(xué)能力。更為重要的一點(diǎn)是，名師工作室教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)教師教學(xué)的反思能力，在獨(dú)立反思的過(guò)程中，使教師意識(shí)到自教學(xué)觀念或是思想的錯(cuò)誤，從而針對(duì)性地予以調(diào)整，增強(qiáng)教師教學(xué)自我糾正以及提升能力。

二、名師工作室對(duì)中職專業(yè)教師教學(xué)能力的影響實(shí)例

（1）通過(guò)名師培訓(xùn)，改良教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)教學(xué)能力

在實(shí)際的中職教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師從整體著眼，制定具有普適性的教學(xué)方法，讓大部分的學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。這種教學(xué)觀念的弊端在于，有些教師不注重關(guān)注成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而致使班級(jí)中存在大量后進(jìn)生。針對(duì)這種狀況，通過(guò)名師教學(xué)的培訓(xùn)，教師糾正了這種片面式的教學(xué)思維，從提升后進(jìn)生的學(xué)能力切入，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)的提升，輻射整體班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教師專業(yè)教學(xué)能力。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中一改往日的教學(xué)觀念，積極關(guān)注成績(jī)差的學(xué)生。教師發(fā)現(xiàn)并不是所有的差生都不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是他們沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如，教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)小冉是差生中喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師積極地走進(jìn)這位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)她的計(jì)算基礎(chǔ)較為薄弱，但是教師鼓勵(lì)學(xué)生要有恒心和毅力，并在每周的課余時(shí)間為小冉補(bǔ)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，她的成績(jī)?nèi)〉蔑w速進(jìn)展。而其他學(xué)生看到小冉的學(xué)習(xí)表現(xiàn)后，積極效仿，從而激起新一輪的學(xué)習(xí)熱潮。

（2）通過(guò)名師觀察，改革教學(xué)模式，提升整體教師教學(xué)能力

通過(guò)對(duì)教師教學(xué)模式的觀察，名師工作室的教師發(fā)現(xiàn)本校教師存在只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的狀況。這種狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨。為此，名師工作室的相關(guān)教學(xué)人員建議學(xué)校對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，即增添心理課。增添心理授課的目的在于，教師通過(guò)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，可以更為全面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并從情感的角度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，真正讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感，從而以學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建學(xué)生對(duì)自我的能力的自信心，提升整體教師教學(xué)能力。

（3）通過(guò)名師培訓(xùn)，借力信息技術(shù)，完善教師專業(yè)教學(xué)思想

因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)思維不同，所以他們的教學(xué)問(wèn)題也千差萬(wàn)別。名師工作室的教師通過(guò)對(duì)本校教師進(jìn)行分組，按照固定的時(shí)間，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)每組教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行追蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)思想存在的誤區(qū)，從而提出針對(duì)性的解決策略。在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，名師工作室的教師會(huì)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流、視頻會(huì)議以及制作專門的網(wǎng)站，讓問(wèn)題教師針對(duì)自身教學(xué)的缺點(diǎn)，開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完善教師的教學(xué)思想。與此同時(shí)，名師工作室會(huì)排除專門的指導(dǎo)教師，關(guān)注問(wèn)題教師的實(shí)際教學(xué)狀況，針對(duì)性地提出建議，提升他們的專業(yè)教學(xué)能力。

總而言之，教師名師工作室不應(yīng)是高高在上的“教學(xué)觀察所”、“教學(xué)研究室”，而應(yīng)是真正扎根教學(xué)實(shí)際的“教學(xué)行動(dòng)院”、“教學(xué)試驗(yàn)田”，讓相關(guān)的教師能全面和清晰地認(rèn)知在教學(xué)中存在的思想以及教學(xué)方法的錯(cuò)誤，并制定正確的、可行性的教學(xué)方法，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的困惑，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方大學(xué).基于名師工作室的教師培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2018（03）

[2]劉煒杰.關(guān)于名師工作室建設(shè)三個(gè)基本問(wèn)題的思考——以職業(yè)學(xué)校名師工作室為例[J].職教論壇.2017（15）

基金項(xiàng)目：本學(xué)術(shù)成果支持“湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題，編號(hào)為ZJZA201803，課題名‘《基于技能名師工作室的中職專業(yè)教師發(fā)展效用性實(shí)踐探索》”。