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      奧爾夫音樂教育對初中音樂教育的應(yīng)用探析

      2020-06-29 12:35:36解存才
      安徽教育科研 2020年10期
      關(guān)鍵詞:奧爾夫初中生教學(xué)方式

      解存才

      摘要:隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的日常生活水平得到了很大的提升,對于業(yè)余文化生活的要求也越來越高。所以,人們對于初中音樂教育的重視程度逐漸加強(qiáng),付出了更大的努力和精力。為了進(jìn)一步提高初中音樂教育的教學(xué)效率和質(zhì)量,本文主要對奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探析,希望可以有效提升初中生音樂學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)初中生音樂天賦,全面提高初中生的音樂素養(yǎng)水平,以供參考。

      關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教育初中音樂現(xiàn)狀應(yīng)用策略

      引言在新課改的推動下,初中音樂教育逐漸成為初中階段教育的重要組成部分,并且受到的關(guān)注也越來越多,初中音樂教師一直在尋找新的教學(xué)方式和途徑,并且不斷豐富初中音樂教育內(nèi)容,希望能夠全面推動初中生的音樂教育發(fā)展。奧爾夫音樂教育憑借其教學(xué)體系的完整性和科學(xué)性,在初中音樂教育當(dāng)中得到了十分廣泛的應(yīng)用,并且取得了良好的教學(xué)實(shí)踐效果,應(yīng)該得到初中音樂教師的重視,將其高效、高質(zhì)地應(yīng)用到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

      一、奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      (一)奧爾夫音樂教育重視程度不足

      奧爾夫音樂體系是世界著名的三大音樂體系之一,其強(qiáng)調(diào)以人為本,突出音樂的人文綜合性、參與性與創(chuàng)造性。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響,我國大多數(shù)初中學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,普遍存在重視程度不足的現(xiàn)象,同時依然習(xí)慣將應(yīng)試教育的方式和理念應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)當(dāng)中,單調(diào)地將初中音樂教材內(nèi)容按部就班地傳遞給學(xué)生,并培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。初中音樂教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和督促作用,幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識和演唱技巧等。但是,正是初中音樂教師給予音樂教育的重視不足,導(dǎo)致現(xiàn)階段初中音樂教育無法高效且高質(zhì)地落實(shí)下去,并且無法有效地創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容,最終造成初中生的學(xué)習(xí)興趣降低。奧爾夫音樂教育的應(yīng)用受到嚴(yán)重制約,應(yīng)用效率與質(zhì)量都比較低,實(shí)踐應(yīng)用效果不佳。

      (二)教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)方式落后

      與一般的基礎(chǔ)學(xué)科相比,初中音樂教材在編寫的過程中,普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題,并且教師在開展音樂課堂實(shí)踐活動的同時,依然沿用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),給初中生示范教唱,并且對音樂知識進(jìn)行機(jī)械的講解,教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥、乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落,不利于高效音樂課堂的構(gòu)建。另外,初中音樂教材的素材選擇也缺少合理性和科學(xué)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法直觀地獲得音樂體驗(yàn)和感知,無法得到情感上的共鳴,所以初中生很難自然地參與到即興創(chuàng)作的實(shí)踐活動當(dāng)中,導(dǎo)致奧爾夫音樂教育的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙,教育效果很難達(dá)到預(yù)期。

      二、奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應(yīng)用策略

      (一)充分聯(lián)合實(shí)際,營造良好的課堂教學(xué)氛圍

      奧爾夫音樂教育的本質(zhì)內(nèi)容是即興參與,要嚴(yán)格遵守“以人為本”的教學(xué)原則,將學(xué)生作為音樂課堂教學(xué)的主體,充分發(fā)揮出奧爾夫音樂教育的教學(xué)優(yōu)勢,有效地提高初中生音樂課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。所以,為了進(jìn)一步推動奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應(yīng)用發(fā)展,教師需要充分了解初中生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際,將初中音樂教材內(nèi)容與初中生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起,幫助初中生從生活中得到音樂的啟發(fā),從生活中得到有效的音樂素材,更好地感受音樂的內(nèi)涵和本質(zhì),深入理解音樂的教學(xué)內(nèi)容,為初中生營造良好的課堂教學(xué)氛圍,從而有效提升初中音樂整體教育水平。

      例如,教師在講解《青春舞曲》一節(jié)課時,為了讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加符合初中生的心境和情感,要在教學(xué)的過程中將音樂教材內(nèi)容與初中生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起,并且鼓勵學(xué)生根據(jù)曲目的歌詞和旋律深入理解其中所表達(dá)的情感,充分發(fā)揮即興參與的優(yōu)勢,將學(xué)生個人的情感和對曲目的理解融入進(jìn)來,激發(fā)出自身的創(chuàng)作潛力和理解能力,有助于提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (二)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生即興參與的積極性

      初中生正處在一個情感發(fā)展的關(guān)鍵時期,大多數(shù)初中生都擁有比較內(nèi)斂的性格特點(diǎn),不愛過分地表現(xiàn)自己,在初中音樂課堂教學(xué)的過程中也普遍羞于展現(xiàn)自己,從而造成初中生在音樂教育中的參與度很低,初中音樂教學(xué)活動的開展得不到學(xué)生的有效配合,也很難將既定的音樂教學(xué)任務(wù)高效地落實(shí)下去。所以,初中音樂教師在開展具體教學(xué)活動的時候,需要對現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新,將奧爾夫音樂教育更好地融入到教學(xué)的全過程當(dāng)中,提高初中生的課堂教學(xué)參與度,讓初中生可以親身體驗(yàn)到音樂的魅力和美感,并且從中獲得啟發(fā)和知識,從而提高初中生自身的即興參與積極性,促進(jìn)初中音樂課堂教育發(fā)展。例如,教師在講解《冰山上的雪蓮》時,可以借助于先進(jìn)的多媒體設(shè)備和信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師可以在教學(xué)活動開始之前,通過網(wǎng)絡(luò)收集與雪蓮相關(guān)的圖片或者紀(jì)錄片等,展示給學(xué)生觀看,讓學(xué)生可以直觀地觀察到雪蓮的特點(diǎn),并且體驗(yàn)到雪蓮的美,從而在頭腦中形成真實(shí)的影像。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地提高初中生的課堂學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生的注意力,從而提高初中生的課堂參與度,提高初中音樂課堂教學(xué)效果。

      (三)增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會,鼓勵學(xué)生即興參與

      即興參與是奧爾夫音樂教育的主要特征,將奧爾夫音樂教育方式應(yīng)用在初中音樂教育當(dāng)中,除了可以提高初中生的課堂參與度以外,還可以豐富初中生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲得初中生的情感共鳴反饋。為此,初中音樂教師在音樂教育的過程中應(yīng)用奧爾夫音樂教育方式,可以通過增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的方式,最大限度地鼓勵學(xué)生參與到奧爾夫音樂教育當(dāng)中,充分發(fā)揮自身的音樂能力和技巧等,提高奧爾夫音樂教育的效率和質(zhì)量。例如,教師在講解《喀什的春天》一節(jié)時,可以為學(xué)生播放具有濃厚新疆風(fēng)情的視頻短片,讓學(xué)生可以直觀地看到新疆地區(qū)的風(fēng)土人情和自然環(huán)境等,并對喀什的春天有一個深入的了解和掌握。同時,教師可以將學(xué)生分組,每組4-6人,通過個人對喀什春天的理解去開展即興參與活動,對曲目進(jìn)行改編和創(chuàng)新等。另外,教師還可以利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動,例如在進(jìn)行四四拍的教學(xué)時,可以通過播放流行歌曲去幫助學(xué)生加強(qiáng)對節(jié)拍的認(rèn)識,并且在曲目之間形成聯(lián)系,要求學(xué)生通過肢體語言與節(jié)拍進(jìn)行契合,在實(shí)踐中獲得知識,豐富自己的知識內(nèi)容,提高自己的聲樂技巧。

      結(jié)語

      綜上所述,在初中音樂教育過程中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)方式,可以有效地提高初中生的音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)積極性,從而提升初中生的音樂課堂參與度,徹底展示學(xué)生個人的音樂素養(yǎng)和能力,切實(shí)落實(shí)奧爾夫音樂教育活動。所以,初中音樂教師需要在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,從而保證奧爾夫音樂教育方式高效、高質(zhì)的實(shí)施,幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識,理解音樂內(nèi)涵,鼓勵學(xué)生更多地參與到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中,全面培養(yǎng)初中生的音樂核心素養(yǎng),推動初中音樂教育發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭丹.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2018(15):7374.

      [2]柯金火.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2016(08):229230.

      [3]紀(jì)小平.奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用探討[J].北方音樂,2019,39(14):173174.

      [4]花維.奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育,2019(06):88.

      [5]施孝燦.奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2018(05):128129.

      [6]劉瓊瓊.奧爾夫音樂教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用分析[J].北方音樂,2018,38(03):212.

      責(zé)任編輯:丁蔚

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