范代宏　丁力

摘要：教學(xué)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它浸潤(rùn)和滲透在學(xué)校教學(xué)的全過(guò)程之中。普通高中的教學(xué)文化建設(shè)，既應(yīng)高度關(guān)注核心價(jià)值的引領(lǐng)，也應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，普通高中的教學(xué)文化建設(shè)，還應(yīng)注重學(xué)科必備知識(shí)的傳授。

關(guān)鍵詞：普通高中教學(xué)文化核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)必備知識(shí)

2019年12月19日，教育部考試中心鄭重發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，其重新表述和闡釋了“一核四層四翼”，回答了“為什么考”、“考什么”、“怎么考”的問(wèn)題。從高考層面對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題給出了回答。普通高中學(xué)校的教學(xué)文化，是教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的前提，是知識(shí)傳授、知識(shí)理解以及形成能力的過(guò)程。普通高中學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)文化建設(shè)，提升學(xué)校綜合水平，提升教學(xué)質(zhì)量，必須要圍繞中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，德育為先，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育校園環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。本文緊緊圍繞“三個(gè)考”，探究普通高中教學(xué)文化蘊(yùn)含的本質(zhì)，以期通過(guò)對(duì)教學(xué)文化的研究培養(yǎng)高中生正確的價(jià)值觀、人生觀、就業(yè)觀及堅(jiān)定的社會(huì)主義信念。

一、普通高中的教學(xué)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注核心價(jià)值的引領(lǐng)

在高中教育階段，應(yīng)理順教考關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”的目的，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，形成更高水平的全面培養(yǎng)體系，關(guān)注核心價(jià)值的引領(lǐng)。在文化課相對(duì)薄弱的普通高中，尤其是我校，學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，學(xué)習(xí)態(tài)度需要修正，學(xué)習(xí)積極性更需要提高。這些學(xué)生在傳統(tǒng)意義上是“后進(jìn)生”，但他們當(dāng)中的多數(shù)學(xué)生是被低分遮住了許多可貴的優(yōu)點(diǎn)。我校從2012年成立至今，已經(jīng)培養(yǎng)了五屆高三畢業(yè)班，盡管他們當(dāng)中有些文化課成績(jī)不理想，沒(méi)有機(jī)會(huì)上重點(diǎn)大學(xué)。但這些學(xué)生在我校重視德育的培養(yǎng)模式下，在全體教師的一致努力下，學(xué)生的理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)、社會(huì)見(jiàn)識(shí)、奮斗精神等都有了提高。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不僅包括高科技尖端人才，更包括各行各業(yè)形形色色在普通工作崗位上的普通工作人員。我校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、美術(shù)、射箭、傳媒、體育等各色特長(zhǎng)班，同時(shí)我校還開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)特長(zhǎng)班，學(xué)生在高三高考前參加各類自主招生分類考試，這些都是為了培養(yǎng)各種人才，讓學(xué)生各盡其能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成人成才，在以后的普通工作崗位上也能發(fā)揮社會(huì)正能量，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。我校學(xué)生畢業(yè)后升入各類高等院校，無(wú)論品格、操行、社會(huì)實(shí)踐都不弱于其他學(xué)生。守住教育之核心價(jià)值，也就守住了教育之本心。

二、普通高中的教學(xué)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索的問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。在普通高中教學(xué)文化建設(shè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、教師教學(xué)特點(diǎn)、師生交往特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，對(duì)教學(xué)文化進(jìn)行創(chuàng)新。比如在我校，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，組織教師編纂適合我校學(xué)生的校本教材，獨(dú)創(chuàng)“按點(diǎn)教學(xué)法”，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并制定細(xì)化表，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同基礎(chǔ)上獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，發(fā)揮其特長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的新知識(shí)、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道獲得新知識(shí)，具備在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上理解新信息并將其納入學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)中的能力。高中教學(xué)文化建設(shè)還必須培養(yǎng)學(xué)生整合、提煉知識(shí)的能力，廣泛閱讀涉獵的能力等。

三、普通高中的教學(xué)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科必備知識(shí)的傳授

必備知識(shí)是由人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本事實(shí)、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的。普通高中的教學(xué)行為系統(tǒng)本身就是個(gè)文化系統(tǒng)，教學(xué)文化來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，又在教學(xué)實(shí)踐中規(guī)范教師的教學(xué)行為。教學(xué)文化要傳授給普通高中學(xué)生必備的學(xué)科知識(shí)，尤其是傳授給文化課知識(shí)非常薄弱的學(xué)生，這需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，因材施教，只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑。比如高中數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科對(duì)部分高中生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是天書(shū)，另外，我校有很大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零。從零開(kāi)始教授高中英語(yǔ)（數(shù)學(xué)、物理等），是一件多么浩大的工程！如何給這樣的學(xué)生傳授最基本的文化課知識(shí)，是每一位普通高中管理者、每一個(gè)老師面臨的具有挑戰(zhàn)性的工作。在蘇霍姆林斯基的專著《給教師的建議》第六條，其提到“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。教師只有進(jìn)行以愛(ài)為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)情感，平等對(duì)待，才會(huì)使學(xué)生在充滿愛(ài)的氛圍中，持之以恒，不放棄對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗