淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式

李建梅

摘 要：為培養(yǎng)初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方案與環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化?；趯W(xué)情培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)，通過贊賞評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)情與教材，設(shè)定合理的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)情掌握

教師培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣時(shí)，必須掌握實(shí)際學(xué)情，深入剖析教材內(nèi)容，保證教學(xué)方案設(shè)計(jì)的可行性。通過對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解分析可知，學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握仍不夠牢固，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)，不能主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容展開探究學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、興趣培養(yǎng)

筆者認(rèn)為培養(yǎng)初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)率先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展相關(guān)教學(xué)工作，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。因?yàn)?，初中?shù)學(xué)涉及部分抽象復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)畏難心理、抵觸情緒、厭學(xué)問題，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。因此，教師在開展教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行興趣培養(yǎng)。首先消除學(xué)生的畏難心理、抵觸情緒，并解決學(xué)生的厭學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而后開展相關(guān)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，最后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力提升[1]。

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)時(shí)，教師可基于學(xué)情合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，開辟全新的數(shù)學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的教學(xué)目的。如教學(xué)人教版八年級(jí)平行四邊形內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備演示“豐富多彩的正方形”，引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形與特殊平行四邊形的關(guān)系，進(jìn)而使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)切入口，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收獲感，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

筆者認(rèn)為學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，教師則可執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究潛能，使學(xué)生可自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)，圍繞八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，并融合小組合作、微課教學(xué)、師生互動(dòng)等基本教學(xué)方法，建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，具體教學(xué)方案執(zhí)行過程如下。

1.學(xué)生分組

為發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿自由組合，保證學(xué)生的想法得到肯定與尊重，使學(xué)生保持持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分組時(shí)，教師需給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，如點(diǎn)撥學(xué)生注意學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)、學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)、社交活動(dòng)的互補(bǔ)，使學(xué)生不僅在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)實(shí)力，且收獲友誼與快樂，促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)。

2.任務(wù)設(shè)定

學(xué)生分組后，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際分組情況設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣與意識(shí)。如教學(xué)八年級(jí)“勾股定理”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解析，為學(xué)生設(shè)定如下的數(shù)學(xué)任務(wù)：探究勾股定理的數(shù)學(xué)概念與定義、思考探究勾股定理的證明方式、探究勾股定理的逆定理、小組探究勾股定理的逆定理證明方式、閱讀思考探究費(fèi)馬大定理、小組合作探究思考勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例[2]。

3.微課輔助

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣。筆者認(rèn)為在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以合理應(yīng)用微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，即學(xué)生對(duì)勾股定理進(jìn)行探究學(xué)習(xí)過程中，為解答學(xué)生的疑難困惑，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性與連貫性，教師圍繞勾股定理設(shè)定的相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)，制作微課視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的整體水平。

4.師生探討

學(xué)生依據(jù)微課視頻輔助完成小組合作探究，對(duì)教師設(shè)定的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行逐一解答，進(jìn)而對(duì)勾股定理進(jìn)行深入理解，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，仍存在一定疑惑。為此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生探討，如對(duì)勾股定理延伸的費(fèi)馬大定理進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣與合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、贊賞評(píng)價(jià)

教師完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。筆者在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，采取贊賞評(píng)價(jià)策略，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

五、結(jié)語

在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師需基于學(xué)情設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，筆者針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案開展效果進(jìn)行論述，旨在開辟數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉國(guó).淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式[J].亞太教育，2019（11）：113.

[2]胡霞芳.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：74.

編輯 曾彥慧