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      職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

      2020-07-01 01:52:25殷開明
      商情 2020年26期
      關(guān)鍵詞:職教集團(tuán)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

      殷開明

      【摘要】時(shí)代在變,行業(yè)需求在變,有人單位的人力需求也在變化。當(dāng)前高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越成為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力,而職教集團(tuán)平臺對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值。文章講述了現(xiàn)階段職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,提出了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策。

      【關(guān)鍵詞】職教集團(tuán)? ?高職學(xué)生? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

      一、核心概念解讀

      (一)職教集團(tuán)內(nèi)涵

      職教集團(tuán)是一個(gè)新的組織形態(tài),它通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條,把學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)結(jié),動態(tài)地加以組合,形成單個(gè)成員的“小”與“專”和整個(gè)集團(tuán)的“大”與“全”的綜合優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和功能整合,促進(jìn)專門人才、技術(shù)和設(shè)備的社會化、產(chǎn)業(yè)化以及教育效益、經(jīng)濟(jì)利益、人才效益的最優(yōu)化,形成“共建、共享、共贏、共長”的新機(jī)制。

      (二)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的有效途徑。在實(shí)施路徑上應(yīng)結(jié)合“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃” (簡稱“雙高計(jì)劃”),營造良好的環(huán)境,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程,多主體協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐。

      二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

      (一)符合國家戰(zhàn)略、市場需要

      我國“智能制造2025”戰(zhàn)略提出后,社會對創(chuàng)新型高技能人才的需求大大增加。創(chuàng)新型的高技能人才要具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和較強(qiáng)的競爭能力,必須注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

      (二)高職教育內(nèi)涵發(fā)展再提升的內(nèi)在要求

      大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅是整個(gè)社會發(fā)展內(nèi)在動力,也是高職教育內(nèi)涵發(fā)展再提升的內(nèi)在要求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對于優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想,應(yīng)對瞬息萬變的社會就業(yè)形勢,具有重要的意義。

      (三)架起高職學(xué)生成才的橋梁

      強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),是深化高職院校教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校作為高等教育的重要陣地,在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和精氣神。

      三、職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

      本文設(shè)計(jì)了針對職教集團(tuán)、 高職院校、高職教師、在校高職學(xué)生、高職畢業(yè)生五個(gè)層面的調(diào)查問卷,共發(fā)放調(diào)查問卷 1500 份,收回問卷 1400份,有效問卷 1400 份,調(diào)查有效率為 93.33%。調(diào)查主要內(nèi)容包括企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的內(nèi)涵、高職畢業(yè)生的能力狀況、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生學(xué)情、面臨困難、政策支持等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看,高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題包括以下幾個(gè)方面:

      (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確

      現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是以緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力為首要目標(biāo)和主要驅(qū)動因素,認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率,提升學(xué)校聲譽(yù),卻缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的正確認(rèn)識,如認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校相關(guān)職能部門和部分教師的工作范疇或者只適應(yīng)于部分優(yōu)秀大學(xué)生;片面地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家的教育等。

      (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系亟待健全

      項(xiàng)目、資金、孵化等平臺還難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深入開展;完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系尚未建立,相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)等方面的保障未能有效落實(shí);創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還是很難充分享用高校豐富的科技資源和平臺,很少參與到教師的科研項(xiàng)目以及科技成果的轉(zhuǎn)化中,目前多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性和較高的科技含量。

      (三)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不強(qiáng)

      高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這就要求相關(guān)教師不僅具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì),還要具備良好教學(xué)能力,同時(shí)還必須具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力,只有這樣,學(xué)生才能獲得全面的培養(yǎng)。但是,高職院校專業(yè)素質(zhì)較高的教師目前非常少,大多數(shù)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員是思想政治教師或輔導(dǎo)員,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

      (四)理論課程內(nèi)容與教材建設(shè)難以滿足教學(xué)需求

      目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容比較單一,主要以理論傳授為主,形式大于內(nèi)容。大部分學(xué)生僅僅是上完課、得到學(xué)分而已,在意識上沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家、個(gè)人的意義,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面也沒有明顯提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材比較匱乏,理論方面的教材往往大同小異,缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)效性,缺少與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性,缺少對行業(yè)特性、專業(yè)特點(diǎn)的分析與結(jié)合

      (五)實(shí)踐課程缺乏

      通過理論課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論技巧、政策法規(guī)、成功經(jīng)驗(yàn)等書本上的知識,但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到的人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、語言表達(dá)等方面缺少實(shí)際操作。目前各高職院校最缺的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程。

      (六)校企合作機(jī)制不完善

      從目前的校企合作機(jī)制看,很多企業(yè)認(rèn)為通過校企合作可以為學(xué)生提供就業(yè)渠道,并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才,緩解企業(yè)中招人難的問題和壓力。但在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中,很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對企業(yè)今后的發(fā)展并無實(shí)質(zhì)性的利益和好處,同時(shí)也會耗費(fèi)企業(yè)中大量的人力及財(cái)力。

      (七)高職生對創(chuàng)業(yè)缺乏深刻的認(rèn)識

      雖然目前國家對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)予以了足夠的重視,并對學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了相關(guān)優(yōu)惠政策,但經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少,所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于就業(yè)比例,對其原因進(jìn)行分析主要是由于高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識,也對創(chuàng)業(yè)知識缺乏深刻的理解

      (八)高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金

      在本次接受調(diào)查的高職學(xué)生中,在問到“認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)間”時(shí),有 75%的學(xué)生認(rèn)為資金充足,家庭不需承受較高的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)時(shí)會選擇自主創(chuàng)業(yè),而其他學(xué)生也紛紛表示,在自主創(chuàng)業(yè)過程中資金籌備是最難的問題。對于缺乏資金的創(chuàng)業(yè)者來說,有 70%的學(xué)生會選擇合作創(chuàng)業(yè),選擇自己創(chuàng)業(yè)的僅占 20%,學(xué)生認(rèn)為合作創(chuàng)業(yè)可以從一定程度上減小資金投入的風(fēng)險(xiǎn),通過和不同專業(yè)學(xué)生共同合作,在實(shí)踐過程中來提升自身的團(tuán)隊(duì)意識。

      四、職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

      (一)通過職教集團(tuán)平臺做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)市場調(diào)研

      用職教集團(tuán)平臺做好市場調(diào)研,對高職院校學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。只有知道需求,那么以市場需求為導(dǎo)向來對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)才能夠明確方向,那么明確出來的專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方式,才可以有針對性。最終提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

      (二)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化氛圍

      根據(jù)對高職生畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)以及對創(chuàng)業(yè)前景的調(diào)查問卷顯示,很多的高職生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠到位,對具體的創(chuàng)業(yè)比較迷茫,甚至很多的高職生并沒有認(rèn)真的去思考以后的道路,并沒有職業(yè)規(guī)劃。因此這些就需要在職教集團(tuán)平臺下為高職生提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)氛圍。

      (三)建立開放性的教學(xué)體系

      高職學(xué)院要根據(jù)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,設(shè)置與之需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程安排,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透全過程,并把滿足集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的人才需求為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

      (四)探索以項(xiàng)目為紐帶的教學(xué)模式

      要想在職教集團(tuán)平臺下讓成員間能夠真正的利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān),只有利用項(xiàng)目的開展,才可以解決這個(gè)問題,讓成員間通過項(xiàng)目產(chǎn)生了交互,那么才能真正的形成利益共同體。項(xiàng)目的確立需要明確目標(biāo),一般都是以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、地方某區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為標(biāo),將高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢,并將企業(yè)的發(fā)展需求作為基礎(chǔ),來進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

      (五)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評估模式

      在對高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評估過程中,應(yīng)該將學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)考核的內(nèi)容和對象,將短期發(fā)展與長期發(fā)展,定量與定性相結(jié)合,采用科學(xué)合理的評價(jià)方式來幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法。

      (六)以職教集團(tuán)為平臺給高職院校學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺

      利用職教集團(tuán)的企業(yè)給高職院校學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐基地,給提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了實(shí)踐的平臺。將校外的實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室充分整合,利用學(xué)校資源、職教集團(tuán)資源推進(jìn)校企合作,將高職院校的專業(yè)教學(xué)同項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐場所就能有真的工作環(huán)境的體驗(yàn),接觸到項(xiàng)目。

      (七)探索組建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

      當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未設(shè)立專門的學(xué)科,但是職教集團(tuán)和高職院校要讓全體教師意識到每一個(gè)教師都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動者和落實(shí)者,并在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)中要專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)專項(xiàng),建立定期考核、淘汰制度,開放指導(dǎo)教師入職標(biāo)準(zhǔn),吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新技術(shù)能手和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專家加入到院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中。

      五、結(jié)語

      職教集團(tuán)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐是對傳統(tǒng)職業(yè)教育思想的改革、對育人為本理念的全面實(shí)踐,對人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面更新、對學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的全面強(qiáng)化。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大時(shí)代背景下,高職院校如何充分利用職教集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢,開展“雙創(chuàng)”教育,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高職人才培養(yǎng)的全過程,具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]樂樂.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].職教論壇,2019,(09).

      基金項(xiàng)目:2019年度重慶現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)一般項(xiàng)目(2019ZJJT003)。

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