英語核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)中的生命教育

姚蓉娟

【摘要】著名哲學(xué)家薩瓦特爾說過：“認(rèn)識死亡，才能更好的認(rèn)識生命”。我們中國的傳統(tǒng)教育中，“死亡”這樣的相關(guān)字眼是很少出現(xiàn)的。如果不能正確的對待死亡，就很難正確的對待生命。教育的第一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該是使學(xué)生成為熱愛人生的人，同時(shí)也是善良的人。生命教育如何開展，還需要好好研究，基本內(nèi)容應(yīng)該是對生命的理解、珍愛、關(guān)懷、敬畏與欣賞。本文將從英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的角度，討論如何以教學(xué)內(nèi)容為中心，開展主題突出的高中英語課堂中的生命教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命，對生存能力的培養(yǎng)和對生命價(jià)值的升華。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng) ?高中英語閱讀教學(xué) ?生命教育

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0103-02

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“發(fā)展核心素養(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞是最近幾年的教學(xué)研究的熱門詞。不同的高中學(xué)科中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的總框架，具體到英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這四大核心素養(yǎng)是相互影響，相互促進(jìn)的整體。英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)中的幾個(gè)要素中，主題語境蘊(yùn)含人與社會(huì)、人與自我，人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容。從核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成來看，核心素養(yǎng)是生命教育的核心價(jià)值追求，生命教育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。核心素養(yǎng)的三個(gè)主題語境對應(yīng)生命教育的三大素質(zhì)。核心素養(yǎng)的“人與社會(huì)”對應(yīng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)，“人與自我”對應(yīng)精神素質(zhì)，“人與自然”對應(yīng)社會(huì)素質(zhì)。因此如何在高中英語課堂中體現(xiàn)“立德樹人”的主旨，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)健康身心，健全人格，做一個(gè)精神生命健康的人的教育勢在必行。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，1968年美國的杰·唐娜·華特士第一個(gè)開始提倡和踐行生命教育的思想，1979年澳大利亞成立了“生命教育中心”，1989年日本提倡以尊重人的精神和對生命的敬畏的觀念來定位道德教育的目標(biāo)。2001年烏克蘭在學(xué)校教育中開設(shè)生命科學(xué)基礎(chǔ)課。在國內(nèi)，20世紀(jì)末，我國臺灣和香港對生命教育給予了大量的關(guān)注，主旨是闡釋生命的可貴和生命應(yīng)有的尊嚴(yán)。在我國大陸，葉瀾教授最先開始探究生命及其與教育的內(nèi)在關(guān)系。遼寧在2004年12月啟動(dòng)了中小學(xué)生命教育工程，提出了《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》。上海在2005年5月，頒布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，標(biāo)志著生命教育的研究開始了初步的實(shí)踐階段。

三、圍繞核心素養(yǎng)，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中生命教育的體現(xiàn)

以高中人教版教材中，必修Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero為例，可以基于閱讀偉人、了解偉人、評價(jià)偉人、學(xué)習(xí)偉人，提高自己的教學(xué)情境。首先，納爾遜·曼德拉是世界舞臺上一位極具魅力的人物，在牢獄中曾經(jīng)度過27年，卻毫無怨恨，而是堅(jiān)定決心建立基于對話和諒解的新南非。數(shù)十年的反種族隔離斗爭中，納爾遜·曼德拉與所有遭受著種族歧視的南非人并肩戰(zhàn)斗。他的故事給我們的啟示是，只要我們堅(jiān)定理想信念，共同努力，我們會(huì)有無限的可能性。

教師在課堂教學(xué)中需要把主題語境和課堂教學(xué)有機(jī)組合起來。才能有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。通過這些在設(shè)計(jì)情境主題探究活動(dòng)的過程，我們在進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀的同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，生活中處處有教學(xué)資源，要經(jīng)常挖掘和積累素材，并生成英語學(xué)科情景問題，深化學(xué)生對該主題的認(rèn)識和理解。通過一系列精心設(shè)計(jì)的課堂語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，能有效的推動(dòng)學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新知識框架，從不同的生活情境中，豐富人生閱歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語

在關(guān)注核心素養(yǎng)的今天，我們教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視孩子們的主動(dòng)參與性。興趣是最好的老師。如果老師能在教學(xué)中深入研究教材，注意積累、注意收集，把課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力就會(huì)很自然集中到教師這邊來，他們就會(huì)學(xué)得輕松愉快，收到理想的效果。英語課堂教學(xué)中通過基于主題的問題的創(chuàng)設(shè)，自主合作探究的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，于探究過程中幫助學(xué)生加深對生命的理解，認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，增強(qiáng)安全防范能力和自救能力，提高生命質(zhì)量，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉棠，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-85.

[2]雷靜，謝光勇.近十年來我國生命教育研究綜述[J].教育探索，2005（5）：92-95

[3]劉宇等.中外中小學(xué)生命教育現(xiàn)狀與展望[J].中學(xué)校長，2008（5）.

[4]王北生，郭穎.我國中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)“生命教育”的研究與實(shí)踐[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.