農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難及對策

劉天和

摘 要：現(xiàn)如今，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校還存在著較多的困難，也給教育教學(xué)的發(fā)展造成了一些阻礙。之所以會出現(xiàn)這種情況，不僅僅是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的留守兒童較多，也是因?yàn)榻逃Y源等方面存在不足，最終對農(nóng)村教育的發(fā)展造成了阻礙。在這種情況下，農(nóng)村初中的班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候所面臨的挑戰(zhàn)和困難也更加多了，本文就此對這些挑戰(zhàn)和困難進(jìn)行分析，并為農(nóng)村初中班主任提供有效的管理對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任管理工作;困難及對策

現(xiàn)如今，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育情況和學(xué)生的受教育情況越來越受到重視，但是不得不承認(rèn)在實(shí)際的農(nóng)村初中教育過程中仍存在一些不足的地方，為班主任的管理工作帶來不小的難度，本文將從兩個(gè)方面對這些不足之處進(jìn)行簡單的分析和介紹。為了提升農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中班主任必須要發(fā)揮出自己最大的力量來解決當(dāng)前管理工作當(dāng)中遇到的困難。本文的最終目的也是要幫助農(nóng)村初中班主任更加順利地進(jìn)行管理工作，所以會提出具體的對策，以期能夠?yàn)檗r(nóng)村初中班主任帶來幫助。

一、農(nóng)村初中班主任開展管理工作的具體意義

（一）有利于班主任更加及時(shí)地掌握班級的實(shí)際情況

在農(nóng)村初中的教育過程當(dāng)中，學(xué)生和教師之間的距離更遠(yuǎn)一些，這樣就造成班主任無法掌握班級的實(shí)際情況，從而無法將教學(xué)工作深入到班級里的每一個(gè)學(xué)生，這在農(nóng)村的初中是非常嚴(yán)重并且比較常見的一個(gè)問題。而通過有效的管理工作，班主任可以時(shí)刻掌握班級的具體情況，能夠縮短和學(xué)生之間的距離。這樣的話，一旦班級的教學(xué)工作出現(xiàn)了問題，比如教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受情況不相適應(yīng)，教學(xué)方式不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，班主任就可以快速覺察到，從而采取進(jìn)一步的行動(dòng)，去優(yōu)化班級的教學(xué)環(huán)境。

（二）給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長

在農(nóng)村初中里，有不少學(xué)生的父母都在外地打工，學(xué)生平時(shí)很難和父母接觸到，有的甚至不會經(jīng)常聯(lián)系，這會在一定程度上對學(xué)生的心靈造成傷害，并且很多的學(xué)生也會遇到一些影響他們生活和學(xué)習(xí)的問題，面對這樣的情況，班主任必須要及時(shí)地給予他們關(guān)心和幫助，

無論是在學(xué)習(xí)上還是在其他方面，班主任的關(guān)懷對于學(xué)生來說都是意義重大的，學(xué)生非常需要班主任的支持和幫助，而管理工作就能夠使班主任快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，從而用合適的方法給予學(xué)生足夠多的關(guān)懷，讓他們能夠更加輕松地學(xué)習(xí)，并且更好地、更愉快地生活和成長。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)

（一）教師教學(xué)過程中存在的問題

1.教師缺乏和學(xué)生的溝通交流

對于任何一個(gè)班級來說，班主任的管理工作內(nèi)容中心永遠(yuǎn)都是班級和班級里的學(xué)生，所以說，如果班主任對學(xué)生不夠了解的話，那么管理工作是沒辦法高效、順利地開展和進(jìn)行的，而要想對學(xué)生有一定的了解，往往是需要進(jìn)行溝通和交流的。但是當(dāng)下的問題就是不管是班主任還是其他的任課教師，無論是在課堂上還是在課下，都較少和學(xué)生進(jìn)行溝通，因此，班主任在開展管理工作的時(shí)候會出現(xiàn)無從下手的情況。

2.在管理困難生的過程中存在問題

通常來說，在農(nóng)村的學(xué)校里會有一些困難生，這些學(xué)生有些會由于家庭情況的原因而變得非常敏感和脆弱，尤其是到了初中，學(xué)生逐漸有了更強(qiáng)的自主思維能力，所以家庭困難的學(xué)生可能會想得更多，他們所感受到的壓力也要比班級里的其他學(xué)生更多。因此，班主任必須要對這些學(xué)生進(jìn)行更深入的了解，并在保護(hù)他們隱私的基礎(chǔ)上給予他們幫助。但就目前的情況來看，部分農(nóng)村初中的班主任在這方面做得還不夠好。班主任往往不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級當(dāng)中的困難生，從而不能夠采取有效的管理措施，從生活和學(xué)習(xí)這兩個(gè)最基礎(chǔ)的方面對困難生提供幫助。

3.對學(xué)生心理方面的管理存在漏洞

學(xué)生處在初中階段的時(shí)候，他們思考問題的方式和以前相比已經(jīng)改變了很多，但是對于很多事情的看法仍然是不成熟的，所以班主任不僅要幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，心理出現(xiàn)問題的時(shí)候，班主任必須要及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生化解心理方面的矛盾和問題，這是班主任管理工作的一個(gè)重要方面。但是當(dāng)前的問題在于班主任不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)心理方面出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生，即使發(fā)現(xiàn)了也不能夠有效地幫助學(xué)生疏通心理上的問題，這是班主任在管理工作開展的過程當(dāng)中的一個(gè)大的問題。

4.教師不具備很強(qiáng)的責(zé)任心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好

提高課堂教學(xué)效果在農(nóng)村初中班主任開展管理工作的目的當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，這是因?yàn)檗r(nóng)村初中課堂教學(xué)效果對于學(xué)生來說實(shí)在是太重要了。但是目前一些農(nóng)村初中教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度并不是很好，對待學(xué)生沒有足夠的耐心，不會提前認(rèn)真?zhèn)湔n，也不會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去制定授課計(jì)劃和方案。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能學(xué)到太多有用的知識，也不能有很大的進(jìn)步，同時(shí)也影響了班主任的管理工作，使班主任的管理工作效果不明顯，所以這個(gè)問題是當(dāng)前班主任最需要和授課教師快速進(jìn)行溝通解決的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

到了初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就必須要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，否則非常容易在這激烈的競爭環(huán)境中迷失方向，失去前進(jìn)的動(dòng)力和信心，所以說，初中階段的學(xué)生必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并朝著目標(biāo)不懈努力。這樣做不是為了讓學(xué)生在一次兩次的考試中取得好成績，而是要讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣和信心。但是，農(nóng)村的初中學(xué)生由于從小就沒有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一概念，所以一時(shí)沒有辦法去制定明確的、適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而會在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)迷茫的情況，學(xué)生自身的迷失非常不利于班主任管理工作的進(jìn)行。

2.沒有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念

農(nóng)村的初中學(xué)校應(yīng)該對紀(jì)律更加重視，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠?yàn)樗械膶W(xué)生提供一個(gè)良好的校園教學(xué)和生活環(huán)境，這樣班主任通過學(xué)校的紀(jì)律可以更好地管理學(xué)生和班級。但是部分學(xué)生對于紀(jì)律并不在乎，也不重視，他們不明白學(xué)校強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的原因，也不明白遵守紀(jì)律的重要性，因此有部分學(xué)生違紀(jì)，嚴(yán)重地阻礙了班級的建設(shè)和進(jìn)步，也影響了班主任的班級管理工作。

3.自控能力較弱

現(xiàn)在手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得手機(jī)在農(nóng)村初中里也成為一個(gè)很常見的物品，很多學(xué)生都有自己的手機(jī)。雖然說一些學(xué)生是以和父母聯(lián)系方便為目的在學(xué)校里攜帶手機(jī)，但是由于他們的自控能力不是很強(qiáng)，所以會出現(xiàn)在正常上課時(shí)間玩手機(jī)的情況，這為班主任增加了更多的壓力。有的班主任甚至因?yàn)槭謾C(jī)問題和學(xué)生玩起了“捉迷藏”，但最終也是收效甚微。

三、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對策

（一）為教師和學(xué)生創(chuàng)建更加暢通的溝通交流渠道

教師和學(xué)生在溝通交流的過程當(dāng)中，會產(chǎn)生很多的有效信息，這些信息通常都是關(guān)于班級和學(xué)生的，班主任能夠通過這些信息更加詳細(xì)地了解班級的狀況和學(xué)生的情況，這樣一來，就能夠更加合理地開展管理工作。對于班主任來說，雖然農(nóng)村初中的教育條件和設(shè)施不是很好，但是卻不妨礙班主任通過其他的方法和手段來加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通交流。比如可以經(jīng)常舉辦一些教師和學(xué)生能夠共同參加的活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中教師和學(xué)生之間的距離必然會被縮短。不過班主任需要注意的是，要合理利用與學(xué)生溝通交流得到的有關(guān)班級和學(xué)生的信息。

（二）更新班級管理的理念，加強(qiáng)對班級中困難生的管理

在當(dāng)前農(nóng)村初中班主任的管理工作中，在管理班級困難生的這一環(huán)節(jié)中的確存在一些不可忽視的問題。針對這種情況，班主任首先要對管理班級的理念進(jìn)行一次非常徹底的更新，不能直接對整個(gè)班級進(jìn)行管理，而是要讓管理工作的開展和進(jìn)行具體到班級里的每一位學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣班主任才能夠知道班級里有多少困難生，并對這些困難生有個(gè)深入的了解。除此之外，班主任還要注意保護(hù)困難生的隱私，不要讓他們覺得自己和班級里的其他學(xué)生不一樣，也不要讓班級里其他學(xué)生覺得困難生和自己有什么不同。

（三）幫助學(xué)生解決青春期特有的煩惱

初中階段的學(xué)生在心理上產(chǎn)生的變化是最多的，也正是因?yàn)檫@樣，他們會有更多的煩惱。有時(shí)候可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的一個(gè)小麻煩就變得郁郁寡歡，對學(xué)習(xí)提不起興趣。這個(gè)時(shí)候，班主任如果能夠開導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決這些不必要的煩惱，那么最后解決的不僅僅是學(xué)生的問題，更是班主任在進(jìn)行管理工作的過程當(dāng)中所遇到的問題。

（四）改變班級的管理方式

當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)生在家庭當(dāng)中所接受到的教育和在學(xué)校接受到的教育或許存在不一樣的地方，因此很多學(xué)生可能對于對和錯(cuò)的理解并不是那么正確，這也是很多農(nóng)村初中生缺乏紀(jì)律觀念和意識的一個(gè)重要原因。所以農(nóng)村初中班主任必須要肩負(fù)起這方面的責(zé)任，在管理班級的時(shí)候加入培養(yǎng)學(xué)生辨別是非對錯(cuò)能力的這一環(huán)節(jié)。雖然這樣的管理方式看起來并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，但是卻能夠幫助學(xué)生很好地懂得在學(xué)校里遵守紀(jì)律的重要性，從而減輕班主任在管理班級的過程當(dāng)中所承受的壓力。

總體來說，目前農(nóng)村初中班主任的工作確實(shí)存在一定的困難，并且他們的責(zé)任也更加重大。在這種情況下，農(nóng)村初中班主任更應(yīng)該盡自己的最大努力去發(fā)揮自身的價(jià)值，改善我國農(nóng)村地區(qū)的初中教育狀況，幫助農(nóng)村的初中生在原有的條件和基礎(chǔ)之上接受質(zhì)量更好、水平更高的教育。

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