小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法

何玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，相比于知識的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)思想才是教學(xué)的重難點，尤其是隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師們更要把數(shù)學(xué)思想的教學(xué)放在重要位置。教師們要善于在平時的教學(xué)過程中去總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)思想的滲透方式，從而提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想 方法

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都更重視知識的教學(xué)，這種教學(xué)方式可以在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識非常的抽象，想要真正地學(xué)好這門學(xué)科，教師們需要提升數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，也能讓學(xué)生擁有運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題的能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會通過轉(zhuǎn)化等思想來解決數(shù)學(xué)難題，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和生活能力都有較大的幫助。作為教學(xué)工作者，教師們一定要對數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行研究，真正幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

一、實際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

教師們需要關(guān)注學(xué)生的教學(xué)過程，很多教師們在教學(xué)中，完全是在按照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，根本沒有關(guān)注學(xué)生在課堂上的動態(tài)生成，這樣的教學(xué)其實是非常失敗的，也沒有真正幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。教師們需要重視教學(xué)過程，在教學(xué)中要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性會比較高，而且也便于教師們對數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生也能給更好地去獲取數(shù)學(xué)能力。教師們在教學(xué)過程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程去提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，然后潛移默化地去滲透這些思想，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。[1]

比如說，在《體積與容積》這節(jié)課可以這樣滲透抽象的數(shù)學(xué)思想方法，首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知空間的大小，在學(xué)生感知了空間有大有小的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活中找一找誰的空間大，誰的空間小，通過豐富的現(xiàn)實素材來進(jìn)一步加深“空間”這個概念的理解;其次動手實驗，理解概念。例如通過排水的實驗比較土豆和紅薯的體積，將抽象的體積，無法直接比較的體積，轉(zhuǎn)化成可以看見的水的體積，讓學(xué)生在活動中體驗抽象的體積，在活動中探究比較體積的大小，在活動中理解體積的概念，然后抽象形成概念，物體所占空間的大小叫做物體的體積;最后通過實際運用，加深對體積概念的理解與運用。[2]

二、課后反思中提煉數(shù)學(xué)思想

課后反思也是教學(xué)中的一個重點，教師們需要在每節(jié)課的教學(xué)之后給學(xué)生留一些時間，讓他們對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和回顧，也讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這也是幫助學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵途徑。教師們一定要明白課后反思的重要性，不僅要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，也要在一節(jié)課的教學(xué)之后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行反思，從而獲取數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在反思的時候，會對自己獲取知識、解決問題的過程進(jìn)行再次回顧，他們會明白自己之前陷入了什么樣的誤區(qū)、解決這道題容易出現(xiàn)哪些錯誤、下次遇到類似的題型該怎么去解決等等，學(xué)生反思的過程其實就是他們自己提煉數(shù)學(xué)思想的過程。這樣學(xué)生之后可以更好地利用數(shù)學(xué)思想去解決問題，在解決問題后再次反思獲得數(shù)學(xué)思想，這就是一個良性的循環(huán)過程，當(dāng)然學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)思想并不是一件簡單的事情，還是需要由量變引起質(zhì)變。

比如說，在《體積與容積》一課的教學(xué)中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，通過猜測、觀察、操作等教學(xué)活動，感受物體體積的大小。例如通過蒙上眼猜誰的體積大，體會體積與質(zhì)量無關(guān)。通過用橡皮泥捏不同形狀體會形狀改變，體積不變的道理。在教學(xué)之后，教師們可以給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)フJ(rèn)真思考這節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而具備抽象思想，這是數(shù)學(xué)思想三大基本思想之一，學(xué)生通過反思會明白，數(shù)學(xué)抽象源于現(xiàn)實，包括具體的事物與現(xiàn)象以及人們的運作;數(shù)學(xué)抽象又高于現(xiàn)實，并且是一種建構(gòu)的活動。

三、實踐運用中深究數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系是非常緊密的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不只是為了幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，更重要的是讓學(xué)生能夠在實際生活中去應(yīng)用好這些知識，通過自己所學(xué)的知識來解決實際問題，這樣的一個過程能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和歸納數(shù)學(xué)思想，也能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)思想的價值所在。教師們在教學(xué)的過程中，一定要設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中更好地去感悟數(shù)學(xué)思想。

比如說，在《體積與容積》一課的教學(xué)中，教師們就可以開展一個實驗活動，讓學(xué)生比較土豆和紅薯誰占得空間比較大？學(xué)生可以通過各種方式來對他們進(jìn)行比較，在這個過程中，教師們要鼓勵學(xué)生拓展思維，在學(xué)生思考之后，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生將物體放入量杯，然后觀察物體放入量杯后，水面所發(fā)生的變化，并說出為什么？還要讓學(xué)生比較一下2個杯子水面，發(fā)現(xiàn)了什么？是什么原因呢？上升的水與瓶子里的土豆或紅薯有關(guān)系嗎？這樣的一個實踐活動，可以幫助學(xué)生了解體積與容積的實際意義，進(jìn)一步理解體積和容積的概念。[3]

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想非常重要，教師們要在教學(xué)過程、課后反思環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，教師們還要鼓勵學(xué)生參與實踐活動，從而獲取數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]潘艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透實踐[J].中國農(nóng)村教育.2018（18）.

[2]田治勤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（16）.

[3]徐德浩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].中國校外教育.2016（18）.