王丹華

作文在語文考試中占有很大分值，因此，教師必須重視。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)模式死板、陳舊，學(xué)生寫作積極性不高。在多元視角下對高中作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多元視角教學(xué)可以從多個(gè)角度向?qū)W生傳授寫作方法和技巧，提高學(xué)生的寫作水平。下面對多元視角下高中作文教學(xué)的創(chuàng)新措施進(jìn)行分析。

傳統(tǒng)的教育模式通常是單向的，是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是負(fù)責(zé)汲取。這種教學(xué)方式是被動(dòng)的，無法保證學(xué)生對知識(shí)的接受程度，也會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍枯燥而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效率低。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)方式多元化，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、討論教學(xué)等方式，教授學(xué)生寫作方法和技巧。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高中作文教學(xué)存在許多問題。高中生面臨高考，課業(yè)繁忙，學(xué)習(xí)壓力很大，而學(xué)生年齡小，缺乏自我調(diào)節(jié)與舒緩壓力的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生心情焦慮。同樣，教師也面臨著很大壓力，急于提升學(xué)生成績，因此一些教師更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和方法。寫作看似簡單，卻能反映學(xué)生語文知識(shí)的積累情況，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀量和語言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維。所以，教師要重視寫作，解決作文教學(xué)中存在的問題。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的作文教學(xué)方法，因材施教，更好地提高學(xué)生的寫作水平。

二、多元視角下高中作文教學(xué)創(chuàng)新措施探析

1.引導(dǎo)學(xué)生積累素材

想寫出好作文，必須有好素材。因此，教師開展寫作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，素材積累得多，作文內(nèi)容才能更加豐富。如何積累素材呢？其實(shí)，積累素材的方法很多，如：教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著、報(bào)刊雜志的美文、科普書籍等，閱讀面越廣，學(xué)生的視野越開闊，寫作時(shí)思維越活躍，文章的見解也會(huì)更獨(dú)到;還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集素材，現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料和信息方便快捷，可以在網(wǎng)上閱讀電子書籍，了解時(shí)事新聞，瀏覽大眾對某一新聞事件的觀點(diǎn)和看法等，這樣不僅能積累素材，還能鍛煉學(xué)生的思維能力;還可以著眼于生活，平時(shí)在生活中認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄生活點(diǎn)滴，表達(dá)感悟和思考……運(yùn)用多元化的素材積累方法，可以幫助學(xué)生豐富素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)有米可炊。

2.開展有針對性的教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生寫作水平，知道學(xué)生在寫作方面的長處和短處，開展有針對性的教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)：寫作水平較高;寫作水平一般;寫作水平較差。布置寫作任務(wù)時(shí)，可以給不同等級(jí)的學(xué)生布置不同的任務(wù)。比如，對于寫作水平較高的同學(xué)，就要求其作文立意深刻，思想獨(dú)到，結(jié)構(gòu)清晰，語言富有文采;對于寫作水平一般的學(xué)生就要求其主題切合題意，在結(jié)構(gòu)上能有所創(chuàng)新，語言準(zhǔn)確、凝練;對于寫作水平較差的學(xué)生，就要求其文字能切合題意，文從字順，能表達(dá)自己的真情實(shí)感和所思所想。在作文評價(jià)方面，對三個(gè)等級(jí)的學(xué)生也要采取不同的策略，對寫作水平較高的學(xué)生，要采取挑刺的評價(jià)方式，盡量找出其文章不完美的地方，讓學(xué)生改進(jìn)，力爭做到完美;對寫作水平一般的學(xué)生，要中肯地點(diǎn)出文章不盡如人意的地方和可提升的地方，當(dāng)然也要肯定其作文的優(yōu)點(diǎn)，既要給其寫作自信，又要指出努力的方向和目標(biāo);對于寫作水平較差的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，盡可能發(fā)現(xiàn)其文章的優(yōu)點(diǎn)，予以肯定，激發(fā)其寫作自信，培養(yǎng)其寫作興趣。

3.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法

為了更好地提高教學(xué)效率，學(xué)校也應(yīng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開闊教師的視野，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以根據(jù)自己對學(xué)生的了解和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師教學(xué)時(shí)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)確保所用的教學(xué)方法真正落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

根據(jù)以上分析可見，多元視角下的高中作文教學(xué)創(chuàng)新，能提升教師的教學(xué)效率，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的作文水平。所以在教學(xué)中，教師一定要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。