核心素養(yǎng)下的高中數學高效課堂教學的思考探究

范粵

摘 要：現階段的教育改革對于學生的培養(yǎng)要求發(fā)生了明顯的變化，在這種情況下圍繞高中數學學科的核心素養(yǎng)對學生進行教育教學能夠有效改善當前學生創(chuàng)新力不足，對數學缺乏興趣的現狀，全面提升學生解決數學問題的能力與創(chuàng)新能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數學教學 高效課堂教學

高中數學的教學過程中要將培育學生熱愛數學，運用數學解決相關問題的能力放在首位。在教學時教師應當以培育學生數學核心素養(yǎng)為指導思想，更新教學理念以及創(chuàng)新教學方法，幫助學生提高數學綜合能力。

一、高中數學核心素養(yǎng)的意義

1.有利于實現素質教育目標

素質教育要求學生全面發(fā)展，著重要求提高學生的動手能力與實踐能力。而核心素養(yǎng)下的數學教學目標充分考慮了學生抽象思維、邏輯推理、空間想象、建模思維等多方面的數學素養(yǎng)[1]。因此素質教育的內涵與核心素養(yǎng)的內涵存在很大的共性。通過發(fā)展學生的核心素養(yǎng)能夠讓學生積累數學理論的同時增強他們的實際操作能力，充分體現理論與實際相結合，體現高中數學的真實學習意義，為實現高中數學課的素質教育目標助力。

2.培養(yǎng)學生對數學的學習興趣

高中階段的數學內容較為困難，學生認為函數、幾何之類的知識在實際中運用不廣。因此很多學生缺乏對于數學的學習興趣，學生的偏科現象嚴重[2]。圍繞數學學科的核心素養(yǎng)展開教學工作能深化學生的思考研究過程，讓他們感受到數學的魅力。比如，在教學周期函數的概念時，教師可以從日月更替，春來秋往等日常概念引出相關內容，加深數學與實際生活的聯系。核心素養(yǎng)下的教學方法也往往豐富多樣富有趣味性，比如討論法、游戲法、多媒體教學法等等。對于學習壓力過大的高中生而言，能夠讓他們在學習過程中保持輕松的心態(tài)，增強學習數學的積極性。

3.為教師提供了新的教學思路與方法

教師在教學過程中必須圍繞一定的教育目標展開教育工作。對于高中數學老師而言，圍繞核心素養(yǎng)在數學中幾大要點展開教學工作，讓他們理解了教學過程中學生應該充分掌握的專業(yè)能力與思想素質，能夠改變他們的教學理念，改變傳統(tǒng)式單一的授課方式，根據具體教學內容與學生現狀制定相應的教學方法，以便于全面提高數學課的教學質量。比如高中數學核心素養(yǎng)要求學生具有空間想象能力，教師就可以將它與立體幾何的知識點相聯系，上課時運用多媒體讓學生全方面觀察立體幾何的線條以及空間框架，幫助他們形成空間想象能力[3]。

4.幫助學生形成良好的品質

數學教學過程中除了傳授數學知識以外，也要發(fā)揮相應的德育作用。核心素養(yǎng)的內涵能夠促進學生思想品質發(fā)展，幫助他們形成良好的心態(tài)，幫助他們更好地應對生活中的困難。因為在學習數學的過程中，學生必須要具有細心、耐心的品質，才能科學地研究數學問題。高中學生即將面對高考的升學壓力，以后也會步入社會工作。在課堂教學過程中有意識地培養(yǎng)學生應對外界壓力的能力能夠提升學生的整體素質。

二、核心素養(yǎng)下高中數學高效課堂的構建方式

1.提升學生的學習興趣

高中數學知識點多難度高是無可爭議的事實，在教學過程中為了讓學生增強學習數學的內在動力，必須要充分調動他們學習數學的興趣，以便更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。教師可以運用游戲教學法，將深奧抽象的數學知識轉化為有趣的活動課程，讓學生在愉快的氛圍下進行學習。例如，當學習空間視圖時，針對學生缺乏空間想象能力差的特點，教師可以在每一面都作不同的標記，讓學生動手折一個正方體，讓同桌猜測對應的標記分別在哪一個平面。通過這種你折我猜的游戲模式，學生能夠生動理解立體圖形的成型步驟，初步建立空間想象能力。除了游戲教學這種方式之外，教師也可以用幽默風趣的語言制造放松的課堂教學環(huán)境，讓學生以輕松的心態(tài)去接受相關的數學知識點，緩解學生學習數學的害怕心理，使得他們提升對數學的學習興趣。在教學知識點以外，教師還可以豐富相關的數學背景知識，使得教學內容多元化，吸引學生的興

趣[4]。比如，在涉及與數形結合有關的教學知識點時，教師就可以講一講數形結合的創(chuàng)始人笛卡爾，一方面可以普及一些數學史的知識，另一方面也能夠讓學生產生學習的新鮮感?？偟膩碚f，教師應該制造良好學習環(huán)境，讓整個教學過程充滿趣味性，讓學生自主參與到數學的學習過程。

2.給予學生思考的空間

高中數學具有邏輯性強的特點，要想真正理解數學知識，學生必須進行深入思考理清其中的邏輯原理與知識點間的內在聯系。因此，教師在教學過程中必須創(chuàng)造獨立思考的程序，讓學生消化每個知識點。例如，當教師在教授直線與平面平行的相關內容后解決相關習題時，教師先不要忙于給出答案，先讓學生進行獨立思考或者小組討論，讓他們分享自己的想法[5]。通過這種途徑，學生能夠將新課階段所學到的知識進行聯系，不但能夠幫助他們按照自己的學習節(jié)奏鞏固已學內容，還能提升他們獨立思考的能力。另外，學生在學習數學的過程中，由于容易形成對參考答案的依賴，常常容易受到定勢思維的限制。因此在解題的過程中，教師要采用多種教學方法并將這種解題方法有意識地傳授給學生，樹立從多個角度看待問題解決問題的思想。在教學過程中給予學生足夠的思維空間，充分尊重學生個體思維的差異，能夠讓學生盡快形成最適合自己的學習方法與學習風格，鍛煉他們的邏輯思維。

3.重視學習方法

在核心素養(yǎng)的理念下提升高中數學的學習效果的內涵十分豐富，比起讓學生學習知識，更重要的是讓他們掌握學習的方法以及形成良好的學習習慣。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要研究學生的具體特點，與身邊的數學教師進行積極交流分享教學意見，定期進行教學反思。教授新課環(huán)節(jié)教師應該讓學生形成課前預習的良好習慣，能夠幫助學生跟上教師上課的節(jié)奏。為了強化課前預習的意識，教師要布置課前小作業(yè)，上新課時進行抽查，通過這種外力督促的方式讓學生體會到課前預習的好處，促使他們自發(fā)形成預習的好習慣。另外，在上課過程中教師要讓學生學會質疑，使得他們形成嚴密的邏輯思維。比如，在解決“求過點p（0，1）且與拋物線只有一個公共點的直線方程”這道數學題時，很多學生都會直接用點斜式直接設方程，但實際上，當斜率不存在是不能利用點斜式設方程的。教師在講解這道題時可以利用學生這種思維，故意也利用點斜式設方程，讓學生指出自己的錯誤，通過質疑加深他們對相關知識點的理解，幫助他們重視錯誤。針對高中數學知識點多而碎的特點，為幫助學生掌握所有內容，了解知識點之間的聯系。在學完一個章節(jié)后教師就要進行總結歸納，將所有知識點串聯起來，讓學生發(fā)現不同知識點之間的聯系。比如在學完了幾何圖形以及函數以后，教師可以將相關圖形的重要公式以及易錯點進行總結。橢圓與圓的函數的定義以及函數性質有許多相似的地方，教師可以將他們進行對比歸納。教師不僅要通過自己的親身示范讓學生學會總結歸納的方法，同時也要經常強調總結歸納知識點對于學習數學的作用。教師在教學時要刻意教給學生有用的教學方法，讓他們體會到輕松學數學的技巧。

4.將數學與學生的生活相聯系

高中數學教學的真實目的并不只是為了讓學生考得好分數，而是為了讓他們運用數學的思維去解決身邊的疑難問題。在這種情況下，在教學時教師要加強教學內容與實際生活的聯系，發(fā)揮高中數學課程的深層意義。比如在教學三角形具有穩(wěn)定不變形的特征時，教師可以趁機指出生活中隨處可見晾衣服的三腳架，固定相機的三腳架，同時也可以讓學生舉出相關例子[6]。在學習了平行四邊形之后，說明停車場伸縮架運用平行四邊形易變形、對邊平行的原理。讓他們了解到原來這些物品能夠發(fā)揮作用都是運用了數學原理。在教學統(tǒng)計的基本原理時，為了讓學生理解到統(tǒng)計在人們日常生活中的作用，教師也可以讓學生討論在哪些地方運用了統(tǒng)計學知識。通過這種方式，讓學生理解到數學學習在生活中的運用是無處不在的。不僅能夠讓學生重新看待數學的實用性，也能夠讓學生在耳濡目染中掌握用數學思想解決生活問題的方法。

結語

教師在數學教學過程中貫徹培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念能夠讓教師進一步明確教學目標，采用更加科學的方式指導整個教學過程。為了更好地優(yōu)化課堂教學質量，促進學生核心素養(yǎng)地提高。教師應當改變以往的教學方式，從培養(yǎng)學生學習興趣入手，靈活運用多種教學方法，幫助學生全面提高數學綜合素質。

參考文獻

[1]張勇.核心素養(yǎng)下的高中數學高效課堂教學分析[J].中國新通信，2019，21（14）：219.

[2]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數學高效課堂教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：7.

[3]樓燕燕.核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].亞太教育，2019（04）：41-42.

[4]王正軍.核心素養(yǎng)下的高中數學高效課堂教學的思考[J].數學學習與研究，2019（01）：78-79.

[5]王衛(wèi)勤.核心素養(yǎng)視角下的高中數學課堂教學研究——二倍角的三角函數（第二課時）教學簡錄與思考[J].數學之友，2018（06）：10-11.

[6]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].數學學習與研究，2018（15）：96+98.