電子技術教學中學生自主能力的培養(yǎng)

施巨榮

摘 ?要：學生在學習時需要具有一定的自主性，具備了自主學習的能力才能總結(jié)出高效的學習方法，提高學習的效率。中職教師在電子技術基礎與技能的教學中應當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生產(chǎn)生巨大的學習動力，幫助學生積極的思考和探究電子技術的相關知識，增強學生應用電子技術知識的能力，實現(xiàn)教育教學的目標。

關鍵詞：電子技術;自主能力;講解;課前預習

具有自主學習意識和能力的學生可以產(chǎn)生自發(fā)性的學習行為，將內(nèi)在的學習動力充分的發(fā)掘出來，這對教師的課堂教學會產(chǎn)生非常積極的影響。教師在傳授電子技術知識的過程中，應當加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過引導學生自主預習、自主講解、自主解決問題等方式來提升其自主學習的能力，以提高課堂教學效率。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對電子技術課程教學中的學生自主能力的培養(yǎng)策略進行研究，希望對提升學生的綜合素質(zhì)有所幫助。

一、引導學生在課前進行自主預習

課前預習有利于學生提前了解課本上的知識內(nèi)容，對其中的理論知識形成一個比較系統(tǒng)的知識體系。有利于學生降低課堂學習的難度，跟上教師的教學節(jié)奏，對培養(yǎng)學生獨立思考的能力有著很大的幫助。教師應當幫助學生養(yǎng)成課前自主預習的良好習慣，合理地將課前預習的環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)的一部分，適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}。讓學生通過對課本知識的預習找出相應的答案，以此來積極引導學生展開課前自主預習。同時要教授給學生正確的預習方法，提升學生閱讀課本知識的效率。

例如教師在講授“集成運算放大器”的相關知識之前，可以先提出學生自主預習課本知識的要求，提出集成運算放大器的概述、集成運算放大器的常用電路有哪些等若干個問題。不需要學生寫下來，但是需要學生在課堂上進行表述。告訴學生在預習時不需要深入探究，重點對課本上的基礎知識如集成運算放大器的外形、符號、放大倍數(shù)等進行了解，用不同顏色的筆將問題的答案以及自己認為重要的內(nèi)容標注下來。這樣就可以通過自主的預習很好地表述老師提出的問題，初步學到集成運算放大器是直接耦合的高放大倍數(shù)的線性集成電路等知識內(nèi)容，有利于學生提高學習效率。

二、給予學生自主講解知識的機會

素質(zhì)教育要求課堂教學能夠突顯學生的主體地位，展現(xiàn)學生的學習能力。教師在課堂教學中需要發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學的方式方法進行創(chuàng)新，給予學生自主學習和自主講解的機會。在把控全局的基礎上，適當?shù)刈寣W生站到講臺上對課本上的內(nèi)容進行講解，引導學生之間互相補充，盡可能展現(xiàn)學生的個性與能力。這樣有利于學生充分集中課堂注意力，開拓自己的思維，增強電子技術能力和語言表達能力，形成良好的心理素質(zhì)。

比如教師在傳授“低頻功率放大器”的內(nèi)容時，可以結(jié)合同學們的意見指定幾個學生在課堂上講解課本知識。讓學生在課前預習時準備相應的多媒體課件，在課堂上給予學生充分的自主講解時間。在我的實際教學過程中，進行講解的同學先講解了低頻功率放大器主要是用于向負載提供功率、輸出功率以及常用的低頻功率放大器等內(nèi)容，然后在此基礎上拓展講解了其他形式的功放電路，如場效應管功率放大器的基本概述。學生在講解的過程中能夠自主靈活的應用課本和多媒體課件。我經(jīng)過長期的教學實踐，提升學生自主學習課本知識，運用電子技術的能力，幫助學生形成了超強的心理素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生自主分析和解決問題的能力

學生在傳統(tǒng)的教學模式下習慣了跟隨教師解決知識問題，這樣不利于學生透過問題理解根本的知識點。教師需要加強對學生自主分析和解決電子技術問題的要求，讓學生在面對一個知識問題或者實踐問題時先進行自主分析和探究，盡可能打消學生腦中“我不會”的思想，針對不同學習能力的學生提出不同的要求。教師要在學生對問題進行自主分析的基礎上進行講解，使學生產(chǎn)生茅塞頓開的學習感受，幫助其感受到自主思考和解決問題的快樂。這樣有利于充分提升學生自主學習電子技術基礎與技能知識的能力。

學習“組合邏輯電路的分析”的相關內(nèi)容時，教師應當注重培養(yǎng)學生自主分析問題的能力，根據(jù)由邏輯圖得出邏輯功能的目標來引導學生進行自主探究。當學生對解決問題感到困難時，教師可以根據(jù)學生的學習能力，對學生提出不同的要求。如針對學習能力較強的學生，教師可以要求其能夠根據(jù)問題運用代數(shù)法等來完成化簡邏輯式的步驟。針對學習能力差的學生，要求其能夠列出相應的邏輯表達式，并且隨著深入的練習要相應提高對學生的要求。在學生完成要求之后，教師可以帶領學生逐漸完成列真值表和分析邏輯功能的解題步驟。通過鍛煉學生自主解答問題的能力，教師可以幫助學生掌握自主學習的方法，提高學生的自主思考能力。

總之，教師在電子技術基礎與技能的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于推動課堂教學的進行，提高學生對電子技術知識的掌握程度，使學生受益終生。中職教師應當立足于提升學生社會競爭力的目標，探索培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

參考文獻：

[1].何輝.中職學生在電工電子教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育）.2016，（12）.

[2].柳麗雅.自主學習模式在中職電子技術課程中的應用淺析[J].職業(yè).2016，（29）.