農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學學生動手操作能力方面的培養(yǎng)

閉美蘭

摘 ?要：教師應(yīng)該注重農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學過程中學生動手操作能力的培養(yǎng)，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并形成團結(jié)合作意識。學生在動手操作的過程中，可以更直觀地認識數(shù)學知識、規(guī)律，并提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極尋求更多有實際意義的動手操作教案，來提高教學效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學數(shù)學;課堂教學;動手操作能力;培養(yǎng)策略

一、引言

小學數(shù)學教學越來越重視學生思維能力的培養(yǎng)，通過讓學生自主合作探究數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的過程，來提高學生的動手操作能力。教師在這一過程中主要負責引導學生操作并思考社會實踐與數(shù)學知識的聯(lián)系，讓學生的數(shù)學學習興趣得到激發(fā)。學生在尋找解決問題的過程中，會發(fā)現(xiàn)學習任務(wù)之間的聯(lián)系，并采取可靠的辦法解決，進而使得自身的問題分析能力提高和合作意識增強。由此可見，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學學生動手操作能力方面的培養(yǎng)研究對小學數(shù)學教學工作開展具有重要實際意義。

二、研究現(xiàn)狀

農(nóng)村小學數(shù)學教學工作開展時，多注重學生基本知識技能的教學，而忽視了學生的動手操作能力培養(yǎng)。小學生的個性特點強，對新事物的探究動力足。如果教師可以合理地引導學生進行數(shù)學知識的自主探究，學生的學習興趣就會大大提高。學生在課堂上是較為活躍的，對數(shù)學問題的反應(yīng)程度熱烈。如果教師可以合理引導學生完成動手操作，學生的動手嘗試欲望就會被激發(fā)。部分學生年齡偏小，對事物的感知力較強，對抽象的知識往往沒有進一步地思考。教師如果想讓學生更理性地看待數(shù)學知識，就應(yīng)該積極尋求與學生生活、學習息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。比如在列豎式計算十以內(nèi)的算法時，教師完全可以結(jié)合生活中的場景開展數(shù)學教學工作，讓學生親身體會數(shù)學加減法的意義，并培養(yǎng)其的數(shù)學邏輯思維。由此可見，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)工作亟待開展。

三、培養(yǎng)策略

數(shù)學教學過程中，教師可以借助現(xiàn)有的教具幫助學生發(fā)揮自身的潛力，通過實際操作來認識數(shù)學問題，并在數(shù)學學習過程中找到學習的樂趣。教師應(yīng)該認真把握教學的實際，借助現(xiàn)有的教學工具，鼓勵學生參與到動手操作學習過程中去，讓學生的思維得到激發(fā)。

（一）開展情景教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力

學習應(yīng)該以培養(yǎng)學生學習興趣為主，提高學生對數(shù)學知識的認識。具體教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生對課堂導入時的數(shù)學故事情節(jié)往往比較感興趣，且樂于發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學問題。部分學生對陌生的事物更有探索欲望，教師可以借助情景教學環(huán)節(jié)，來提高學生的動手操作能力。情景教學過程中，教師可以選擇一定的教學工具，讓學生分組完成數(shù)學問題的探索。比如在二十以內(nèi)的加減法教學過程中，教師可以將學生進行分組，讓學生分組完成數(shù)學學習過程。具體可以借助撲克牌工具，讓學生分組將20張撲克牌進行自由組合，并在組內(nèi)提出問題，解決問題。教師可以先從簡單的例子入手，讓學生體會撲克牌與加減法的聯(lián)系。比如教師提問“八張撲克牌在小紅同學的手里，小明需要拿出幾張撲克牌才能夠湊夠二十張撲克牌？”類型的問題，讓學生思考后舉手回答問題，并設(shè)計類似的問題來提高學生對學習內(nèi)容的認識。學生在交流學習的過程中，動手操作能力就會增強。學生通過階段的練習，就會建立對數(shù)學知識的形象思維認識，然后逐步形成理性思維認識。

（二）結(jié)合生活實驗，培養(yǎng)學生的動手操作思維

教師在實際的教學過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生在動手操作學習前，建立數(shù)學思路，然后再求證實際問題。如果說學生在課堂開始前，就已經(jīng)完成對基本知識的思考和預(yù)習，課上的學習效率就會大大提升。教師可以設(shè)置一定難度的生活實驗，讓學生課下自主合作完成。學生在自主合作探究的過程中，發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，解題速度也會有明顯的提升。數(shù)學題目之間往往是具有聯(lián)系的，數(shù)學知識體系是系統(tǒng)的。如果學生可以掌握一類數(shù)學問題的解決辦法，他們就會對熟悉的題目有多種解題思路。比如在長方形的面積計算問題教學時，教師可以讓學生自主設(shè)計長方形的長和寬，并讓學生計算長方形的面積。學生在尋找生活中的長方形時，會提高對生活中的事物的認知。生活中的長方形無處不在，但是學生如何實現(xiàn)長方形的長和寬測量呢？教師應(yīng)該鼓勵學生多動手操作，完成數(shù)學知識的探究學習。學生會在問題的求解過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決實際問題。這一過程中，學生對面積公式的認識就會加強，學生的發(fā)散思維就會得到鍛煉。

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學應(yīng)該注重訓練學生動手的習慣，通過適當?shù)闹笇Х椒?，幫助學生找到數(shù)學學習的樂趣。同時，教師應(yīng)該在基本知識技能教學的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)有的教學工具，鼓勵學生敢于動手發(fā)現(xiàn)知識，提高學生的動手實踐能力。

參考文獻：

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