課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用探析

張冬雪

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在作文教學(xué)的開(kāi)展中，課外閱讀的作用是十分巨大的，課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感受與應(yīng)用能力，通過(guò)讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文通過(guò)探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，提出了具體的應(yīng)用策略，為作文教學(xué)的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，其中閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，是相輔相成，互相作用的。課外閱讀是學(xué)生積累寫作素材的途徑和方法，而寫作水平是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力體現(xiàn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重課外閱讀與寫作教學(xué)的有效融合，以課外閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累素材、進(jìn)行模仿寫作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新并表達(dá)自我主張，才能有效提升課外閱讀與寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用

1.啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)想象能力

作文的寫作要求小學(xué)生具備一定的開(kāi)放性思維與想象能力，課外閱讀是啟發(fā)學(xué)生思維與想象能力的重要手段，通過(guò)豐富多彩的書籍閱讀，學(xué)生可以了解語(yǔ)文課本以外的世界，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在豐富而多元的閱讀體驗(yàn)中開(kāi)啟想象空間，提升思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的感知力，并以此為工具促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)積累

作文的寫作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，知識(shí)的積累需要通過(guò)不斷地吸收、拓展與轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)，課外閱讀可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)文字、句子、詞語(yǔ)的認(rèn)知和記憶，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量十分有益;同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，所形成的對(duì)文章內(nèi)容的理解和鑒賞能力，會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的發(fā)展具有十分重要且積極的作用。

3.提高學(xué)生在寫作中的謀篇布局能力

作文寫作需要以一定的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，才能夠充分表達(dá)思想，以清晰的邏輯和結(jié)構(gòu)提升說(shuō)服力，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，會(huì)對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，掌握一定的謀篇布局能力，同時(shí)針對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的表現(xiàn)手法和寫作方式進(jìn)行模仿，在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，就能夠達(dá)到良好的作文寫作效果。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，課外閱讀書籍中所包含的文學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累具有積極的輔助作用，這些積累會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生日常的理解、寫作、表達(dá)與溝通能力中，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)注重在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書，并在閱讀的過(guò)程中，將書中的一些名人名言、經(jīng)典語(yǔ)句、感人片段等內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的記錄，并通過(guò)閱讀思考文章中所包含的內(nèi)涵與精神，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感，并在閱讀后將個(gè)人閱讀的感想及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的形式提高閱讀質(zhì)量，增加知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升[1]。

例如，學(xué)生通過(guò)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解故事主人公保爾·柯察金的一生，從他在貧苦中不斷奮斗，為革命奉獻(xiàn)一生的精神中深刻體會(huì)信念與理想對(duì)生命的偉大意義，練就如鋼鐵般堅(jiān)定的意志，將作品中的名言如：“人最寶貴的就是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次?！比说囊簧鷳?yīng)該這樣度過(guò)：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;臨終之際，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)?！边M(jìn)行記錄，通過(guò)這些積累，為作文寫作提供素材，提升寫作水平。

2.從模仿寫作出發(fā)，提高學(xué)生謀篇布局的能力

作文寫作的能力不是一蹴而就的，而是需要通過(guò)課外閱讀積累豐富的知識(shí)和詞匯，學(xué)習(xí)文章優(yōu)秀的表達(dá)方式及文章結(jié)構(gòu)，加上對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)的一種能力。因此在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章再進(jìn)行模仿的形式來(lái)鍛煉寫作水平。模仿是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，模仿可以幫助學(xué)生通過(guò)仿照優(yōu)秀文章的寫法，體會(huì)和形成對(duì)文章結(jié)構(gòu)、段落設(shè)計(jì)和語(yǔ)言應(yīng)用的能力，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作的水平。模仿不是抄襲，而是通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)和布局，掌握作文寫作的技巧，通過(guò)“依葫蘆畫瓢”提高學(xué)生對(duì)作文整體的謀篇布局能力，掌握遣詞造句的技巧，提高作文質(zhì)量，促進(jìn)課外閱讀與作文教學(xué)的有效銜接[2]。

3.提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)有效表達(dá)

課外閱讀與作文教學(xué)的最終目的，是幫助學(xué)生形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，通過(guò)閱讀積累寫作素材，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，再通過(guò)寫作有效表達(dá)自我主張。學(xué)生通過(guò)模仿可以掌握作文的技巧，但情感、觀點(diǎn)、內(nèi)涵和個(gè)性的傳達(dá)則需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入個(gè)人的情感，為文章灌注靈魂，提升文章的內(nèi)涵，凸顯個(gè)性與觀點(diǎn)。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)多角度、多方面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，感受文章內(nèi)容中的情感表現(xiàn)，深入分析文章背后蘊(yùn)含的作者觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角看待作文題目，并進(jìn)行多角度的分析，以創(chuàng)新的思路為寫作注入活力。

結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師應(yīng)在日常的教學(xué)過(guò)程中，注重兩者的有效結(jié)合，以課外閱讀促寫作，以寫作反饋閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、記錄習(xí)慣與寫作習(xí)慣，從而循序漸進(jìn)，促進(jìn)寫作能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜木仙.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].課程教育研究，2019（42）：90.

[2]陳裕民.論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].2017（12）：25-25.