幼兒園美術(shù)教學(xué)方法的實施策略

周璐璐

【摘 要】 幼兒園中的幼兒大多已經(jīng)具備了基本的識別能力和繪畫構(gòu)圖能力，能夠有意識地進(jìn)行繪畫，因此，幼師在教學(xué)過程中需要注意采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，從而有效提高幼兒園階段美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 ?美術(shù) ?教學(xué)方法 ?實施策略

在幼兒園階段，幼師的美術(shù)教學(xué)存在較大的困難，幼師需要考慮幼兒的接受能力，進(jìn)而在幼兒的審美基礎(chǔ)上采取合適的方法，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒的想象力，因此，幼師亟需在教學(xué)中采取有效措施提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1. 美術(shù)教學(xué)方法的重要性

在幼兒園階段，每位幼兒的個性、理解能力和審美偏向都存在差異，并且在性格和愛好方面也存在著或多或少的差異，因此，教師需要綜合考慮不同幼兒之間存在的差異，并且考慮幼兒的接受度，通過合適的教學(xué)方法激發(fā)幼兒對于美術(shù)教學(xué)的興趣，同時激發(fā)幼兒在美術(shù)方面的想象力與創(chuàng)造力。

在幼師開展美術(shù)教學(xué)的過程中，良好的教學(xué)方法可以極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時以豐富有趣的形式讓幼兒積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的美術(shù)技巧，提高教學(xué)效率。與此同時，合適的教學(xué)方法可以使得課堂教學(xué)形式更加多樣化，并且尊重幼兒在美術(shù)繪畫課堂中的主體地位，尊重幼兒個性，充分發(fā)揮幼兒自身的特點。

2. 幼兒園美術(shù)教學(xué)方法分析

2.1生活化教學(xué)

在幼兒階段，幼兒的理解能力尚且有限，幼兒的對事物的理解大多來源于生活，因此，幼師可以借助生活題材，對學(xué)生展開教學(xué)，從而利用生活化教學(xué)提高美術(shù)教學(xué)方法的教學(xué)效果。在生活化教學(xué)中，幼師可以借助生活中常見的素材作為教學(xué)資源，例如，生活中常見的梨子、蘋果等水果都可以成為繪畫素材。為了確保生活化教學(xué)的有效開展，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的簡筆畫圖片，讓幼兒先跟著簡筆畫圖片進(jìn)行描繪，進(jìn)而在描繪完成之后，讓學(xué)生根據(jù)日常知識對自己描繪的圖片上色。幼師在開展生活化教學(xué)的過程中，一定要尊重幼兒的主體意愿，例如，日常生活中的樹葉是綠色的，而幼兒將樹葉涂成藍(lán)色的，幼師不能直接否定幼兒，而應(yīng)該尊重其意愿，并且讓其闡述自己內(nèi)心所想，闡述自己為什么將樹葉涂成藍(lán)色。在生活化教學(xué)的過程中，幼師通過對日常素材的加工，可以使其成為激發(fā)幼兒興趣的高質(zhì)量教學(xué)資源。因此，生活化教學(xué)對幼師的教學(xué)水平具有較高的要求。

此外，在教學(xué)過程中，幼師需要學(xué)會引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自己的審美能力，同時鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，形成獨樹一幟的美術(shù)思維方式，以自己獨特的世界觀去看待美術(shù)世界，從而感受到美術(shù)的魅力。

2.2游戲教學(xué)法

幼兒園階段的孩子的理解能力相對較弱，但是具有較強的觀察能力和動手能力，同時具有較強的好奇心，并且活潑好動，因此，幼師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中一定要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律采取合適的教學(xué)方法。在游戲教學(xué)法中，幼師通過引導(dǎo)幼兒參與游戲，從而在玩耍的過程中獲得相應(yīng)的美術(shù)知識以及繪畫技巧。在針對幼兒的教學(xué)過程中，幼師不能單純地向幼兒灌輸美術(shù)知識，而需要將美術(shù)知識進(jìn)行加工，以游戲的方式進(jìn)行包裝，從而讓幼兒在游戲中獲得相應(yīng)的知識，在潛移默化中掌握繪畫技巧，并且讓美術(shù)教學(xué)得以有效開展。在教學(xué)過程中，幼師需要精心設(shè)計幼兒游戲，考慮幼兒的理解能力和接受能力。

例如，在利用游戲教學(xué)法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，幼師可以讓幼兒選擇不同顏色的火柴，然后按照幼師提供的圖案進(jìn)行擺放拼圖，利用火柴拼成不同的圖畫，幼師還可以鼓勵幼兒對素材圖片中未曾涉及的圖案進(jìn)行擺放拼接，例如，有的幼兒利用黃色的火柴拼成一個梨子，有的幼兒用黑白相間的火柴拼成一個水杯，通過火柴拼圖游戲，讓幼兒在創(chuàng)作過程中完成美術(shù)作品，同時發(fā)揮自己的想象力，拼出其他新的物品，積極參與美術(shù)游戲。

2.3情境教學(xué)法

在針對幼兒的教學(xué)過程中，幼師需要盡可能地創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境讓幼兒熟悉美術(shù)課堂的內(nèi)容，教師可以先利用多媒體設(shè)備為幼兒展示相應(yīng)的樣品，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在某堂課上讓幼兒完成關(guān)于夜空或者星空的繪畫，教師可以在多媒體教室里利用投影儀展示常見的夜空圖片，進(jìn)而拉上窗簾，利用投影設(shè)備在教室內(nèi)投放立體的星空模型，讓幼兒對星空以及夜空形成自己的理解，同時鼓勵幼兒發(fā)揮想象，結(jié)合幼師所展示的內(nèi)容開展創(chuàng)作。此外，幼師可以向幼兒普及關(guān)于天空上的星星所組成的星座的知識，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。在情景教學(xué)法應(yīng)用的過程中，幼師需要具備較高的教學(xué)水平，同時掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，并且需要學(xué)會熟練運用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)興趣，真正提高美術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

3. 小結(jié)

在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美并傳達(dá)美，幫助幼兒養(yǎng)成良好的審美觀，因此，幼師需要利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，充分開發(fā)教學(xué)資源，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，通過合適的引導(dǎo)方式鼓勵幼兒積極參與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

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