初中語文教學(xué)中如何利用綜合資源

柯幼娣

【摘 要】 語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要融合多種資源，讓課程教學(xué)更豐富，提高語文課堂的動態(tài)生成性，為學(xué)生綜合語文能力培養(yǎng)提供肥沃的土壤。綜合資源是與單一資源相對的一種資源形式，它的引入讓語文課堂避免了單調(diào)乏味之感，無論是在課堂形式還是內(nèi)容上均是一大創(chuàng)新，如何利用綜合資源，利用何種綜合資源值得探究。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?課堂教學(xué) ?如何利用 ?綜合資源

語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)尤為明顯，教師擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生聽之能力、說之能力、讀之能力、寫之能力等綜合性、應(yīng)用性能力的提升任務(wù)。在這一任務(wù)的推動下，教師的語文教學(xué)要善于挖掘綜合性的資源，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)、應(yīng)用的實(shí)踐機(jī)會，以便真正體現(xiàn)語文學(xué)科的“綜合性”特點(diǎn)。誠然，語文課本資源畢竟有限，難以滿足學(xué)生綜合學(xué)習(xí)需求，探究綜合資源，確保語文課堂打破課本資源局限性，走向綜合資源搜尋與利用勢在必行。

一、巧妙捕捉學(xué)生身邊資源，讓語文課堂趣味生動

語文課堂要實(shí)現(xiàn)與生活的巧妙鏈接，挖掘?qū)W生身邊的資源恰是這一理念的直接體現(xiàn)。眾所周知，學(xué)生身邊的資源是豐富多彩的，是無窮無趣的，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察，采擷更多有用信息與資源。無論是城鎮(zhèn)學(xué)校，亦或是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生身邊應(yīng)有盡有的豐富資源都將成為教師挖掘和利用的對象。從一定程度上來說，語文課堂的趣味和豐富性有賴于這些綜合資源的挖掘和利用，學(xué)生身邊資源是一溪暖流，一股清泉，讓語文課堂閃爍光芒。

對于城鎮(zhèn)的語文教師而言，學(xué)生身邊的生活化資源讓往往讓語文課堂增添光輝。便利的交通，獨(dú)特的城市文化、悠久的古城意蘊(yùn)、藏書豐富的市圖書館、完善且具有人性關(guān)懷的公共設(shè)施、繁榮熱鬧的菜市場、文化活動匯聚的人民公園、豐富的社區(qū)文化等等。這些資源在學(xué)生身邊俯拾即是，不需要刻意去尋找，便可發(fā)現(xiàn)并利用。在語文課堂上，教師要善于利用以上資源讓學(xué)生走出課堂，走向課外，去感受不一樣的語文學(xué)習(xí)。對于鄉(xiāng)村語文教師而言，同樣也要善于挖掘?qū)W生身邊的資源。如鄉(xiāng)村特有的景物小草、小橋、小溪、果園、麥田、水井、池塘、鳥鳴犬吠、富有特色的新農(nóng)村建設(shè)景象、農(nóng)業(yè)機(jī)械化現(xiàn)象、留守兒童、三農(nóng)問題等都成為可利用的綜合資源。這些資源在城市中顯有見到，但在農(nóng)村卻成為獨(dú)特的資源，教師應(yīng)積極挖掘，巧妙滲透于語文課堂中。

二、綜合利用其它學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科巧妙融合

在初中階段，語文學(xué)科開展不能“獨(dú)善其身”，要做到各學(xué)科的融合與滲透。其他學(xué)科中涉及到的許多資源在語文學(xué)科中是找不到的，但在真正的課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用這些資源去解釋一些語文現(xiàn)象，豐富學(xué)生見聞，助力學(xué)生更高效理解知識點(diǎn)，促進(jìn)知識吸取。歷史知識、物理知識、生物知識、化學(xué)知識、地理知識、數(shù)學(xué)知識、英語文化知識等的綜合、靈活展現(xiàn)，讓語文課堂不再枯澀狹隘，而是更生動。

各學(xué)科綜合資源的呈現(xiàn)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地去利用，去滲透。這些綜合資源一般可作為課外補(bǔ)充資源，幫助學(xué)生理解文本的主題意義。例如，在老舍《濟(jì)南的冬天》語文授課時，教師可充分嵌入關(guān)于“濟(jì)南的地理知識”相關(guān)內(nèi)容。如可用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于“濟(jì)南氣候特征”的知識點(diǎn)：濟(jì)南地處山東，屬于中緯度地帶，在氣候上，是典型的“溫帶季風(fēng)氣候”，這一氣候的主要特點(diǎn)便是四季分明……冬季少雪，異常寒冷。對這一地理知識點(diǎn)了解后，學(xué)生便很容易理解《濟(jì)南的冬天》中所描繪到的各種語言現(xiàn)象。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”作者這樣寫，是因?yàn)闈?jì)南冬天少雪，所以偶爾下雪，便覺得十分之妙。再如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時，便要引入一定的歷史學(xué)科知識，讓學(xué)生感受和體會“安史之亂”這一歷史事件的爆發(fā)對詩人杜甫創(chuàng)作的影響，了解這一點(diǎn)，再理解整首詩便容易很多。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，充盈語文課堂的內(nèi)容

在以“網(wǎng)絡(luò)信息”為主要交流形式的現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)化資源鋪天蓋地而來，這不僅影響著社會上各個行業(yè)，同時也影響著教育行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢讓語文教育如沐春風(fēng)，如遇甘霖，它讓語文課堂不再閉塞狹隘，而是逐漸打開了通往各個領(lǐng)域、各個層面的大門。教師的資源利用從單純地依靠教材與教參，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽楷F(xiàn)代教學(xué)工具、依靠網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方式。這必然意味著，多元優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源將為教學(xué)帶來新的內(nèi)容，豐盈課堂教學(xué)。

如何利用網(wǎng)絡(luò)信息資源呢？第一，在教學(xué)中巧妙滲透，突破教學(xué)困境。在當(dāng)下社會，語文課堂需要更多網(wǎng)絡(luò)資源來支撐教學(xué)，教師在教學(xué)時會涉及到許多難以理解的內(nèi)容，這對于教師來說尚且困難，更遑論學(xué)生。這就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)突破教學(xué)困境，展現(xiàn)更豐富的教學(xué)。具體的方式可通過搜索引擎、瀏覽教育網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)。第二，適當(dāng)融合一些學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)興趣。教師在講析某一語文知識點(diǎn)時，可將近日的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)引入到課堂中，去啟迪與教育學(xué)生。特別是在主題語文寫作時，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更為普遍。第三，搭建課下網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)與教師與學(xué)生的交流，如巧用微信、QQ、微博等APP資源，達(dá)到這一目的。

綜上所述，綜合資源并沒有一個明確的界定與概念化內(nèi)涵，在語文課堂中，一切可促進(jìn)教學(xué)的資源都可納入“綜合資源”的范疇。綜合資源的利用要求教師打破傳統(tǒng)“思維定式”，秉承開放創(chuàng)新理念，去汲取更多的有用資源用于教學(xué)，這是必要的。學(xué)生身邊資源、其他學(xué)科資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等的綜合利用，為語文課堂開辟了一條嶄新的教學(xué)之路。通過學(xué)習(xí)與探究綜合資源，學(xué)生知識視野拓展，思維之門也逐漸打開，這對于學(xué)生語文視聽、表達(dá)、閱讀、寫作創(chuàng)造都具有促進(jìn)意義，教師要巧妙挖掘，綜合利用。

參考文獻(xiàn)

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