翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

朱婧麗

【摘 要】 隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)和優(yōu)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提升自身的自主探究能力。在這樣的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的顯著作用。如何更好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，逐漸成為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)探究

引言

數(shù)學(xué)作為初中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力的發(fā)展有著顯著的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新式的教學(xué)方式，可以有效地提升學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的實(shí)際地位。讓學(xué)生能夠在更加具有參與感的教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式也有了更加多元化的變化與應(yīng)用方式。想要更好地提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就要更加清晰地認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵與其重要的應(yīng)用價(jià)值。

1. 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中的角色大多處于“主導(dǎo)者”的位置。教師先為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)課堂練習(xí)，最后通過(guò)課后訓(xùn)練完成對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟并且加深印象。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將這種地位完全翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生利用課余時(shí)間完成對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己沒(méi)有領(lǐng)悟或存在疑問(wèn)的內(nèi)容記錄下來(lái)。之后再利用課堂時(shí)間和教師展開(kāi)積極討論，教師利用課堂時(shí)間高效為學(xué)生解疑。這樣學(xué)生就會(huì)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷地在自主學(xué)習(xí)中提升自身的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合水平的穩(wěn)定提升。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

2.1 提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)有著鮮明個(gè)體差異的學(xué)科，在以往以教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只能對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際的了解，無(wú)法完成對(duì)整體學(xué)生的兼顧。這就在一定程度上降低了教學(xué)工作的實(shí)效性，一些學(xué)生無(wú)法在課堂上及時(shí)地彌補(bǔ)自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系存在的缺漏，最終影響了學(xué)生實(shí)質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。而在翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)課堂中，學(xué)生可以在課前通過(guò)教學(xué)視頻等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)反復(fù)學(xué)習(xí)，在遇到一些無(wú)法理解的內(nèi)容時(shí)就可以選擇向教師或去他同學(xué)尋求幫助。這樣就能讓學(xué)生更快地完成對(duì)新知識(shí)的剖析與吸收，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在課堂上，教師就可以針對(duì)學(xué)生在充分探究之后依然存在的疑惑部分展開(kāi)講解，在為學(xué)生解答疑惑的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

2.2 優(yōu)化師生互動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與課堂互動(dòng)是影響教師教學(xué)質(zhì)量的三項(xiàng)關(guān)鍵因素，很多教師在努力提升自身的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，往往都是從方式與內(nèi)容角度入手，忽視了對(duì)師生互動(dòng)情況的完善。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將大量的時(shí)間應(yīng)用于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，從而導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生展開(kāi)更加充分地交流。這樣造成的直接結(jié)果就是，教師無(wú)法了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法感受到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的接受程度，最終造成教師教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性降低。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師有了更多和學(xué)生展開(kāi)溝通交流的時(shí)間。這樣不僅學(xué)生可以將自己的問(wèn)題高效地解決，教師也能通過(guò)課堂交流深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

相比于小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，初中階段的數(shù)學(xué)課程更加具有深度的理論性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方式存在的不足，從而在摸索中發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，也可以從學(xué)生的課堂互動(dòng)態(tài)度、課前及課后自學(xué)質(zhì)量等角度出發(fā)對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，這樣才能一改以往教學(xué)中“唯分是從”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，真正地將提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)放置到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。

3. 利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際策略

3.1 做好充分的課前準(zhǔn)備工作

想要有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，首先就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分做好課前準(zhǔn)備工作。一方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生系統(tǒng)性地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有清晰地了解到本節(jié)課中必須掌握的重點(diǎn)及難點(diǎn)，才能真正地實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)水平的實(shí)質(zhì)提升;另一方面，教師還應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生帶來(lái)更加具有多樣性的課前學(xué)習(xí)資源。

3.2 優(yōu)化教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)探究

以“平行四邊形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容舉例，為了加深學(xué)生的印象，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“假設(shè)用一張半透明紙復(fù)刻一個(gè)平行四邊形，現(xiàn)在沿著平行四邊形的一個(gè)點(diǎn)對(duì)平行四邊形進(jìn)行180度的翻轉(zhuǎn)，如果僅通過(guò)平移能讓半透明紙與原平行四邊形重合么？”學(xué)生在思考的過(guò)程中，會(huì)不由自主地?fù)饺肫叫兴倪呅蔚南嚓P(guān)性質(zhì)。這樣不僅提升了學(xué)生的思維能力，還有效地加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.3 完善教師的考核及評(píng)價(jià)方式

除了以上兩點(diǎn)之外，教師教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化也是翻轉(zhuǎn)課堂的主要應(yīng)用背景。以往教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，大多只是通過(guò)一張考試卷子來(lái)進(jìn)行考核。這種考核方式相對(duì)較為片面，并不能讓學(xué)生在考核過(guò)程中得到實(shí)質(zhì)性的幫助。為了提升更多學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該從更加客觀公正的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性質(zhì)的考核。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的增長(zhǎng)有著顯著的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要不斷加深對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)更多的現(xiàn)代教學(xué)資源。讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間，從而有效地提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)

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