高會(huì)娟

【摘 要】 化學(xué)課程順利開展的一個(gè)基礎(chǔ)條件就是實(shí)驗(yàn)，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸化學(xué)知識(shí)，所以教師最好通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界。但是在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還具有較多問題，為此，筆者在自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入探究了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 初中 ?化學(xué)實(shí)驗(yàn) ?課堂教學(xué) ?實(shí)踐

一、開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激學(xué)生的感官，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生心中埋下一顆好奇的種子，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以多開展一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，如在鐵與硫酸銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，可以看到鐵絲表面析出了紅色物質(zhì)，并且溶液的顏色也變得越來越淺。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考，溶液的顏色為什么會(huì)變淺，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望徹底激發(fā)出來。

二、開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的操作能力與自主精神

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本都是日常生活中常見的實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)性較小且操作簡(jiǎn)單，所以教師可以讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，自己操作完成。學(xué)生在自己開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先說說自己的猜想，然后開展實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。如在“二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)”中，教師可以讓學(xué)生先回憶一下實(shí)驗(yàn)過程，然后再讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)中所需要的試劑與器材。學(xué)生在選擇試劑的時(shí)候，想到有很多試劑都可以發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳，如蠟燭燃燒、木炭燃燒等，但是在具體實(shí)驗(yàn)操作中可以發(fā)現(xiàn)，這些試劑都是適合用于二氧化碳的制取，他們對(duì)試劑收集簡(jiǎn)單、制取的二氧化碳純度高、操作可行性等要求都不滿足。這個(gè)時(shí)候，教師可以將大理石和稀鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸這三組試劑展示出來，然后讓學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，確定制取二氧化碳的最佳藥劑，即大理石和稀鹽酸。在確定試劑以后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置與收集裝置，并完成二氧化碳的制取。在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的得到有效調(diào)動(dòng)，操作能力與自主精神也得到進(jìn)一步提高。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，教師主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)原理以及相關(guān)概念有深入的理解與掌握，并使學(xué)生的養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，提高其探究能力。如教師可以通過以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)燃燒的三個(gè)條件。實(shí)驗(yàn)一：將含有水和酒精的兩個(gè)棉球分別用鑷子夾住放在酒精燈上燃燒，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，可以發(fā)現(xiàn)含有水的棉球不燃燒，含有酒精的棉球可以燃燒。通過該實(shí)驗(yàn)，得出“燃燒與物質(zhì)本性有關(guān)”的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)二：點(diǎn)燃兩只蠟燭，一支蠟燭在空氣中燃燒，另一只蠟燭用玻璃杯罩住，片刻以后發(fā)現(xiàn)，玻璃杯罩住的蠟燭熄滅，而另一只的蠟燭則仍在燃燒。通過還實(shí)驗(yàn)，得出“燃燒需要氧氣”的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)三：用鑷子夾住一個(gè)小木條和一個(gè)小煤塊，將其放在酒精燈上燃燒，木條可以快速點(diǎn)燃，煤塊則難以點(diǎn)燃。通過該實(shí)驗(yàn)，得出“物質(zhì)燃燒需要達(dá)到其最低溫度”的結(jié)論。通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)燃燒的三個(gè)條件有充分的了解，并且自身的探究能力也得到有效培養(yǎng)。

四、開展微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中開展微型化實(shí)驗(yàn)可以減少對(duì)試劑的使用，并且微型裝置的安全性比較好，可以有效避免發(fā)生火災(zāi)等化學(xué)事故。同時(shí)微型化實(shí)驗(yàn)的開展可以給學(xué)生樹立良好的綠色化觀念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)綠色化理念的貫徹，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。如在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師主要采用MnO2和KClO3制作氧氣。以下是具體過程：（1） 將MnO2、KCLO3、MnO2和KCLO3混合物分別放到三個(gè)微型試管中，然后將試管在微型鐵架上固定，并讓試管口微微向下傾斜;（2） 用酒精燈加入試管;（3） 在經(jīng)過一段時(shí)間的加熱以后，將帶有火星的木條放入試管中;（4） 如果試管中木條被點(diǎn)燃，那么停止加熱。如果試管中的木條沒有被點(diǎn)燃，那么繼續(xù)加熱。在經(jīng)過一段時(shí)間的加熱以后，試管中的KCLO3被徹底融化，這個(gè)時(shí)候再將帶有火星的放入其中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;（5） 繼續(xù)對(duì)木條沒有點(diǎn)著的試管加熱，在經(jīng)過一段時(shí)間以后檢查木條的著火情況，如果不著火，那么加熱停止，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

通過本次實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果更好。微型實(shí)驗(yàn)所使用的化學(xué)藥劑量比較小，達(dá)到了資源節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的目的，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí);另外，微型實(shí)驗(yàn)在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)安全系數(shù)也比較高，減少危險(xiǎn)的發(fā)生概率。最后，通過該實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)造興趣，還有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)其的重視度，并通過有效的措施落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效提高化學(xué)教學(xué)效率與學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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