有效提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的措施研究

楊磊

【摘 要】 英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，我國(guó)特色社會(huì)主義的不斷發(fā)展，在政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化等領(lǐng)域與世界各民族、各國(guó)家的聯(lián)系更加密切，英語(yǔ)已經(jīng)成為中國(guó)人民走向世界所必備的一種技能。初中作為英語(yǔ)能力培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵階段，在新課改影響下，在重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育，而閱讀能力作為英語(yǔ)綜合能力中的重要組成部分也備受關(guān)注。本文就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中有效提高學(xué)生閱讀能力的措施進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中教育 ?英語(yǔ)教學(xué) ?閱讀能力

引言：初中英語(yǔ)相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)深度更深，有著實(shí)用性強(qiáng)、理論性高等特點(diǎn)，尤其是在閱讀訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有著較高要求。因此，教師應(yīng)有效提高學(xué)生閱讀能力，不僅要牢牢記住單詞的意思與用法，更需要能流暢的讀出單詞與培養(yǎng)語(yǔ)感，在提高學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，拓寬其知識(shí)面、探究英語(yǔ)語(yǔ)言所表露與滲透出的文化內(nèi)涵，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、影響初中生的英語(yǔ)閱讀能力提高的原因

（一）教師授課方式的影響

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)度重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的養(yǎng)成，一篇篇具有較強(qiáng)趣味性與深厚文化底蘊(yùn)的閱讀文章硬生生被教師拆解成一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞和英語(yǔ)句式，不利于學(xué)生對(duì)全文的把控，所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)也支離破碎不成體系，將閱讀當(dāng)做任務(wù)并通常以題目的形式出現(xiàn)，長(zhǎng)此以往一些英語(yǔ)能力水平較差的學(xué)生難以有效把控閱讀思路，面對(duì)教師與分?jǐn)?shù)帶來(lái)的雙重壓力，對(duì)閱讀訓(xùn)練也越來(lái)越反感。

（二）學(xué)生自身差異

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平與理解力等會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力產(chǎn)生不同影響，不同學(xué)生在接觸相同文章時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出明顯差異，其特性與共性相互聯(lián)系、互相作用。在閱讀同一篇文章時(shí)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞與生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊治龀鋈牡拇蟾藕x，所以在做題時(shí)正確率較高，一些同學(xué)不了解文章內(nèi)容則正確率較低，在統(tǒng)一的教育模式下學(xué)生以普遍性來(lái)作為特殊性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難分析出自己的薄弱點(diǎn)，想提高閱讀能力卻無(wú)從下手，閱讀練習(xí)成績(jī)浮動(dòng)較大。因此，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，更有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。

二、有效提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的措施

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，在初中生的實(shí)際生活中也缺乏相應(yīng)的運(yùn)用機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)教育模式下很多學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)用的，因此，教師就應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采取有效措施提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。首先教師要積極利用多媒體教學(xué)，比如在八年級(jí)上Unit 10 《If you go to the party， you？蒺ll have a great time》中，教師可先在多媒體中播放出一些常用的party元素，以視頻、圖片的形式讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，還可將本班七年級(jí)組織聯(lián)歡會(huì)時(shí)的照片放出來(lái)以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;其次，教師應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，精講課本文章，先要讓學(xué)生感受到課本文章的趣味性所在，在此基礎(chǔ)上文章中所涉及到的重點(diǎn)句式與單詞進(jìn)行剖析， 以文章來(lái)帶出句式，而不是從句式看文章，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣后再以具體的知識(shí)點(diǎn)講解來(lái)幫助學(xué)生提高文章閱讀效率;第三，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用視頻、音樂(lè)等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成教學(xué)目標(biāo)，比如在九年級(jí)Unit 9 《I like music that I can dance to》中，教師可從學(xué)生喜歡的明星入手去尋找其演唱資源，或挑選當(dāng)紅、對(duì)初中生影響大的英文歌曲為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)與表演的同時(shí)潛移默化的融入到英語(yǔ)課堂之中，用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)與喜歡的明星為助推力，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，感受英語(yǔ)包羅萬(wàn)象的文化作用;第四，教師應(yīng)善用情境模擬與角色扮演，結(jié)合文章內(nèi)容讓學(xué)生分飾不同角色，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，在排練過(guò)程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去解決問(wèn)題，熟練掌握文章內(nèi)容與詞句，在舞臺(tái)上彰顯個(gè)人魅力，讓更多人看到學(xué)生的努力成果，使其在扮演中體味閱讀樂(lè)趣，在閱讀中找尋自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的自信心，形成良性循環(huán)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

閱讀技巧作為閱讀能力的重要組成部分，需要教師更有針對(duì)的開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，為閱讀能力提升奠定良好基礎(chǔ)。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和中心句，著重把控文章的主體脈絡(luò)，借助標(biāo)題、圖片等信息去預(yù)先思考文章的發(fā)展方向，對(duì)其中涉及到的詞匯要做到心中有數(shù)，做到口、腦協(xié)調(diào)，全面了解文章含義。

（三）多讀、多看、多想

掌握閱讀技巧很容易，但提高閱讀水平卻是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，做好閱讀積累也同樣重要。教師要為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，在課上以課本閱讀與習(xí)題閱讀為主，在課下則要為學(xué)生推薦適合的英文雜志，也可鼓勵(lì)學(xué)生從自己所喜愛(ài)的事物入手去搜羅與其相關(guān)的英語(yǔ)文章，養(yǎng)成泛閱讀、細(xì)品讀的好習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)勢(shì)資源為閱讀的有效開(kāi)展提供助力，有不懂的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，多讀文章、多看類似文章、多思考文章詞句含義與用法，從而有效促進(jìn)其閱讀能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采取有效措施提高學(xué)生閱讀能力，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，做到興趣與知識(shí)結(jié)合、課上與課下結(jié)合、閱讀與思考結(jié)合、文章與詞句結(jié)合、英語(yǔ)與文化結(jié)合，從多方面著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘曉東.小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方法分析[J].新校園（中旬刊），2017（03）.

[2] 仝娜娜.基于技能整合的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育，2018（08）：64.