運(yùn)用分層教學(xué)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

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【摘 要】 對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，主要的目標(biāo)就是能夠不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)言組織能力，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地結(jié)合一些對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有效果的策略，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還需要能夠更加有針對(duì)性地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生與教師之間積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣能夠更加全面地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。然而當(dāng)前，我們國(guó)家的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，仍然還存在著各種各樣的問(wèn)題。本文主要就針對(duì)這些問(wèn)題，具體探討在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)行分層教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué) ?初中英語(yǔ) ?影響

在當(dāng)前的新課標(biāo)改革當(dāng)中提出了一些新的要求，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生自身實(shí)際情況為本的教學(xué)觀念，能夠足夠地尊重學(xué)生之間的差異性，并且還需要密切地關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。隨著新課程改革不斷進(jìn)行，教師不能夠僅僅采用之前的教學(xué)方式，不能忽視學(xué)生之間可能存在的差異之處，如果仍然采取之前傳統(tǒng)的教學(xué)策略，就可能會(huì)影響當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還會(huì)影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。而分層教學(xué)的應(yīng)用可以有效地解決這些問(wèn)題，提升教學(xué)效率。

1. 開(kāi)展分層教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

如果能夠非常合理地運(yùn)用分層教學(xué)，就可以有效地幫助教師切實(shí)地完成教學(xué)工作，并且還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。同時(shí)當(dāng)初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取分層教學(xué)的時(shí)候，能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身所具有的不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)，能夠結(jié)合教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠更加全面地增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的層次性。

例如，教師給學(xué)生講解到一篇英語(yǔ)文章《Can you play guitar》的過(guò)程中，教師可以先將全班的學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平平等地劃分成三個(gè)等級(jí)，并且能夠不斷地結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)。例如，等級(jí)比較差的學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，他們可能所具有的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力非常有限。因此，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)難度，這樣可以幫助這些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生更好地提升自身的各個(gè)方面能力。對(duì)于等級(jí)中等的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)情況處于中層，一般情況下他們都處于比較正常的學(xué)習(xí)狀況之下，所以對(duì)于這一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以按照正常的學(xué)習(xí)目標(biāo)和難度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于等級(jí)最高的學(xué)生而言，本身他們有著比較強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，教師可以將之前兩個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)當(dāng)作基礎(chǔ)知識(shí)讓這些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生掌握，這樣可以適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)難度，幫助這些學(xué)生更好地拓寬自己的知識(shí)面。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)這門(mén)課程本身的特點(diǎn)以及學(xué)生真實(shí)的需求還有學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)律等都需要充分地考慮，并且還需要仔細(xì)地滿足學(xué)生的求知欲以及好奇心等，這樣可以盡可能地幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地激發(fā)自身的進(jìn)取精神以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 課外輔導(dǎo)需要進(jìn)行點(diǎn)面分層

其實(shí)點(diǎn)面分層輔導(dǎo)主要的內(nèi)容就是需要英語(yǔ)教師能夠在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度以及真實(shí)的水平，來(lái)合理有效地引導(dǎo)學(xué)生，然而如果教師只是采取和之前相同的教學(xué)方式，這樣更加容易使學(xué)生逐漸地厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且對(duì)于教師而言，也會(huì)非常苦惱這種情況，這樣所取得的教學(xué)效果根本無(wú)法得到提高。因此，教師可以適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍└纳疲簩?duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)該先讓這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)的重要性，之后再幫助這些學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)他們能夠掌握一些我們平時(shí)生活當(dāng)中比較常用的也是比較基礎(chǔ)性的英語(yǔ)句子，這樣可以幫助他們不斷地獲取成功的情感經(jīng)驗(yàn)，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力處于中等的學(xué)生來(lái)講，他們本身具有一定程度的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，然而卻沒(méi)有足夠的耐心和毅力，此時(shí)教師就需要重點(diǎn)地培養(yǎng)這些學(xué)生具備更加堅(jiān)實(shí)的意志以及不怕吃苦的精神，這樣逐漸地就可以盡可能地幫助學(xué)生將自己的英語(yǔ)知識(shí)水平更上一層樓;對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握也肯定會(huì)更加牢固，教師可以更加側(cè)重于不斷地提升他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的能力。

3. 總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了讓每一位學(xué)生都能夠不斷地發(fā)展和進(jìn)步。所以，一般情況下，英語(yǔ)教師采取分層教學(xué)方式比較頻繁。當(dāng)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以盡可能地幫助那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生逐漸克服自己的心理障礙，并且還需要重新樹(shù)立起自己對(duì)英語(yǔ)的信心，同時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生也可以逐漸地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以幫助所有學(xué)生提升自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。

參考文獻(xiàn)

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