初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

趙子雋

【摘要】我國(guó)新課標(biāo)提出了對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的更高要求，情景教學(xué)就是教育改革背景下出現(xiàn)的一種新型高效教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文總結(jié)了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的重要意義，并對(duì)初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)案例進(jìn)行了分析，為關(guān)注此話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段? 物理教學(xué)? 問(wèn)題情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0165-02

引言

初中的物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，其理論復(fù)雜性和實(shí)際應(yīng)用性往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果能在初中物理教學(xué)中有效的應(yīng)用情境教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，就能夠有效的降低初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好的吸收初中物理知識(shí)。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

我國(guó)近些年的教育體制改革得到了持續(xù)的深化和發(fā)展，在教育新課標(biāo)的要求下，初中的物理教學(xué)也在不斷進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。物理教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，需要與生活進(jìn)行緊密的連接，在學(xué)生貼近生活的過(guò)程中更好的認(rèn)知物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)的特點(diǎn)。在眾多教學(xué)模式與方法中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種較為高效的教學(xué)方式，其建立在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題解決的教學(xué)理念之上，通過(guò)特定的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程，使學(xué)生處于一種身臨其境的知識(shí)探索過(guò)程。學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷的自主進(jìn)行問(wèn)題的思考探索，處于一種沉浸式的享受學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力。教師在初中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一般應(yīng)該注意原則性的遵守，如誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則和層次性原則，通過(guò)對(duì)于這些原則的把握才能真正使物理教學(xué)的抽象內(nèi)容具體化，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解特殊知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)散創(chuàng)新思維，還可以減輕教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，從而有效的提高初中物理教學(xué)的教學(xué)效率[1]。

二、針對(duì)初中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)案例的分析

（一）“聲音傳播介質(zhì)”問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)案例分析

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容的教學(xué)可以基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如進(jìn)行人教版初中物理教材《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以提出“水滴滴在水盆里的聲音會(huì)在時(shí)間推移下發(fā)生什么變化”以及“水滴滴在不同的容器中其聲音具有哪些不同區(qū)別”等問(wèn)題，然后將學(xué)生帶入到日常生活中的情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考聲音在不同情境下的不同特點(diǎn)。至于聲音在不同傳播介質(zhì)中的不同之處，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行桌子的敲擊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受敲擊桌子不同位置和不同材料時(shí)聲音傳播的區(qū)別之處，并與聲音在空氣中傳播的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比理解，這樣就可以充分掌握聲音與傳播介質(zhì)之間的關(guān)系。初中物理教學(xué)的很多內(nèi)容都可以通過(guò)以上這種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，有效的提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握速度。

（二）“升華和凝華”問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)案例分析

教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)可以將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象融入其中，再通過(guò)具體的案例分析，將物理教學(xué)內(nèi)容中的物理現(xiàn)象與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解與解決能力。如對(duì)初中人教版物理教材中《升華和凝華》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“衣服在冬天的室外晾曬時(shí)，衣服上的水蒸氣為什么會(huì)直接變成晶體顆粒呢？”這個(gè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一種物理現(xiàn)象，所以學(xué)生們會(huì)有很高的答題熱情和積極性。教師在學(xué)生回答問(wèn)題之后就可以進(jìn)行具體原理的理論講解，這個(gè)講解的過(guò)程可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的凝華和升華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀的感受升華與凝華現(xiàn)象之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律?；谖锢憩F(xiàn)象的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和回答的答案進(jìn)行更多相關(guān)物理知識(shí)和生活常識(shí)的知識(shí)拓展，擴(kuò)大整體學(xué)習(xí)成果[2]。

（三）“家庭電路的串聯(lián)與并聯(lián)”問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)案例分析

在初中物理教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用除了生活經(jīng)驗(yàn)與物理現(xiàn)象兩方面，還可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解。如在講解人教版初中物理教材中《探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》一課時(shí)，就可以進(jìn)行問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)。教師可以提出“家庭電路是串聯(lián)還是并聯(lián)”和“家庭電路中電表處于什么位置”等問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)出家庭電路的具體連接情境，從而更高效、快捷的理解串聯(lián)、并聯(lián)等概念，再通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容擴(kuò)展讓學(xué)生了解家庭電路中的電流、電阻、電壓、零線、火線以及接地線等概念，使學(xué)生更加系統(tǒng)全面的掌握物理電路教學(xué)中的主要內(nèi)容。教師在初中物理教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與物理實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去，充分提高學(xué)生的思維活躍程度，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。

結(jié)論

在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種高效的教學(xué)方式，其過(guò)程可以有效的與生活經(jīng)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)以及常見(jiàn)物理現(xiàn)象相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生快速理解物理知識(shí)和物理現(xiàn)象有著重要作用。所以我們應(yīng)該不斷探索更多創(chuàng)新性的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法與案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娜.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].學(xué)周刊，2018（28）：101-102.

[2]蔡鵬飛.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）：223.