蔣盤剛

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸關(guān)注普通高中后進(jìn)生的勵(lì)志教育。近年來(lái)，后進(jìn)生勵(lì)志教育的問(wèn)題日益突出，越來(lái)越多高中生在小小年紀(jì)就要承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)谠馐芾Щ髸r(shí)無(wú)人傾訴，也沒(méi)有人引導(dǎo)，導(dǎo)致很多孩子的心理健康逐漸出現(xiàn)問(wèn)題。而高中是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此本文將對(duì)后進(jìn)生的教育問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：普通高中;后進(jìn)生;勵(lì)志教育;實(shí)踐研究

引言：

后進(jìn)勵(lì)志教育是指通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的教育方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在實(shí)踐過(guò)程中，不僅需要鞭策學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性也要規(guī)范教師的行為，強(qiáng)化師生的成功意識(shí)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。勵(lì)志教育研究主要以兩方面進(jìn)行，首先是利用教學(xué)實(shí)踐中的材料，通過(guò)理論知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)，其次是進(jìn)行勵(lì)志教育的推廣與實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠深刻理解理論的高度與規(guī)律。

一、研究背景

隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。因此，推進(jìn)勵(lì)志教育就顯得尤為重要，而勵(lì)志教育也必定會(huì)對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)有起著重要作用。

二、實(shí)踐研究思路

目前，高中生的壓力普遍偏大，很多學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的人生憂心忡忡、缺乏志向。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待成績(jī)分?jǐn)?shù)。幫助學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，并明確學(xué)生勵(lì)何志，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。而后進(jìn)生勵(lì)志教育也包括以下研究背景。

首先是以人為本的發(fā)展理論背景，在進(jìn)行后進(jìn)生勵(lì)志教育過(guò)程中，最重要的是要構(gòu)建發(fā)展觀理論，實(shí)現(xiàn)理論與環(huán)境的相互融合、相互作用。并且學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的人，因此理論基礎(chǔ)應(yīng)是以人為本的順應(yīng)、同化過(guò)程。

其次是潛力理論，勵(lì)志教育的本質(zhì)就是人類沒(méi)有出來(lái)的力量。在進(jìn)行勵(lì)志教育過(guò)程中，教師要相信每一個(gè)人都有莫大的潛力，每一個(gè)學(xué)生都有成為天才的潛能。

然后是非智力因素，非智力因素，理論包括情感，性格，思想等等，在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也格外重要。教師在進(jìn)行勵(lì)志教育的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，自信自立的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、普通高中后進(jìn)生進(jìn)行勵(lì)志教育的方式

（一）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)生環(huán)境、校園環(huán)境

在對(duì)后進(jìn)生教育管理的過(guò)程中，環(huán)境起著至關(guān)重要的作用，環(huán)境不僅可以影響他們心理的健康發(fā)展，也有助于老師與他們進(jìn)行更加高效的心理溝通。教師應(yīng)多給予后進(jìn)生更多地關(guān)愛(ài)與同情，幫助他們克服校園中的不和諧因素。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，融洽的班級(jí)氛圍，也要更加關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓他們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。在充滿愛(ài)的環(huán)境中，教師需要幫助后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)的信心，深入同學(xué)之間，全身心地投入到班級(jí)活動(dòng)中去。在高中這個(gè)特殊階段中教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生這一群體給予更多地關(guān)注與溫柔，老師需要讓他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中找到歸屬感，幫助他們慢慢找回自信，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

高中階段是孩子的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要細(xì)心觀察后進(jìn)生的心理健康，合理安排他們的日?；顒?dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（二）教師應(yīng)積極引導(dǎo)，落實(shí)勵(lì)志教育

在加強(qiáng)后進(jìn)生勵(lì)志教育過(guò)程中教師需要了解孩子的心理發(fā)展水平，并做好相應(yīng)計(jì)劃。只有充分了解孩子的心理狀態(tài)，才能使教師與學(xué)生的工作更有效地開展。此外，教師需要做到因材施教，在保證能讓后進(jìn)生不受到任何傷害，不適的前提下與孩子進(jìn)行溝通教育，成為孩子可以傾訴的對(duì)象。教師合理地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅可以幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行勵(lì)志教育管理的過(guò)程中教師需要理性對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教。此外，教師在教育的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生健康思考，多角度看待問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是育人的重要場(chǎng)所，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)祥和文明的校園環(huán)境，幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤像正常孩子一樣健康成長(zhǎng)，同時(shí)，社會(huì)更應(yīng)加大對(duì)后進(jìn)生心理健康教育活動(dòng)的開展，激發(fā)他們積極向上地生活態(tài)度。此外，家庭教育也是學(xué)生教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此將學(xué)校和家庭有機(jī)結(jié)合成為教育改革中的新方式，通過(guò)父母的悉心教導(dǎo)我相信無(wú)論后進(jìn)生經(jīng)歷過(guò)多少困惑痛苦，都會(huì)被健康、積極、溫暖的環(huán)境所感化和影響。

參考文獻(xiàn)

[1]黃茂.運(yùn)用有效方法，做好高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].課程教育研究，2020（04）：135-136.

[2]苗君.高中后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化教育[J].課程教育研究，2019（50）：191.

[3]黃磊，陳玉霏，朱旭紅.“易班+勵(lì)志”主題教育特色活動(dòng)案例分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（11）：85-86.

[4]閆紀(jì)明.淺談高中后進(jìn)生行為問(wèn)題及教育策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：173.