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      在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效的使用教材

      2020-07-07 09:33:14賈靈旺
      內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年4期
      關(guān)鍵詞:高效數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)

      賈靈旺

      摘 要:在課堂教學(xué)中,教師只有高效地使用教材,學(xué)生“精讀細(xì)做”課本內(nèi)容,才能真正體現(xiàn)“用教材教而不是教教材”的理念。筆者就自己在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的理解、教材的作用和創(chuàng)造性使用教材的思路、做法談一些自己的體會(huì)。

      關(guān)鍵詞:中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高效;教材

      【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

      【文章編號(hào)】1008-1216(2020)04B-0087-02

      在課堂教學(xué)中,教師只有高效地使用教材,學(xué)生“精讀細(xì)做”課本內(nèi)容,才能真正體現(xiàn)“用教材教而不是教教材”的理念。筆者就自己在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的理解、教材的作用和創(chuàng)造性使用教材的思路、做法談一些體會(huì)。

      一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教材包含著兩個(gè)方面的工作,一是如何科學(xué)地運(yùn)用教材,另一個(gè)是如何指導(dǎo)學(xué)生“精讀細(xì)做”與鉆研教材

      教材是按照教學(xué)大綱編寫的,是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能、技巧的主要來源之一,因此很好的使用教材,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,就數(shù)學(xué)教學(xué)來說,它主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (一)可以使學(xué)生更好地消化教材內(nèi)容,牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)

      學(xué)生消化與鞏固知識(shí)有一個(gè)過程,精讀課本內(nèi)容,細(xì)做課本習(xí)題,是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要措施之一。例如,教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結(jié)論的敘述和概括,學(xué)生總不是一聽課就掌握了的,但通過課后的“精讀細(xì)做”,結(jié)合回憶教師的課堂講解,一般能夠加深理解,逐步學(xué)會(huì)用正確的數(shù)學(xué)語言去敘述它們,也能為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。即使有些學(xué)生接受能力較強(qiáng),似乎聽了課后就能掌握,但如果不肯在“精讀細(xì)做”上花些工夫,掌握就不牢靠象。

      (二)可以提高學(xué)生的解題能力

      學(xué)生解答課后習(xí)題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的初步應(yīng)用,實(shí)踐證明,學(xué)生只有在通過教師授課和自己的精讀教材,牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)以后,“細(xì)做”才會(huì)得心應(yīng)手、難題迎刃而解;同時(shí),教材上所列例題,一般都有一定的代表性,如能指導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真鉆研例題,反復(fù)推敲,也能收到廣開思路之效;特別是在學(xué)了一種新的方法以后,解題要點(diǎn)、書寫格式等往往都需要以例題為樣板,這樣指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的“精讀細(xì)做”就更為重要了。

      (三)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立鉆研精神

      學(xué)生不斷提高閱讀能力、養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的精神也是教師的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教材雖然和其他教材一樣,是根據(jù)教學(xué)大綱用科學(xué)連貫的敘述來說明教學(xué)內(nèi)容,但也有它獨(dú)特的詞匯、不同的敘述格式和語言特點(diǎn),經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鉆研教材,學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提高,同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的習(xí)慣,這不僅能減少接受新教材內(nèi)容的困難,語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高,做在閱讀理解題目的能力也會(huì)增強(qiáng),同時(shí)以還為學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書創(chuàng)造了條件,學(xué)生就能不斷地?cái)U(kuò)大視野,彌補(bǔ)課堂知識(shí)不足。

      二、目前一些老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在一種教學(xué)脫離課本的現(xiàn)象

      除了布置作業(yè)從不利用教材,到了初三復(fù)習(xí)時(shí)更是會(huì)把課本放在一邊而大量做題。課堂上有些空余時(shí)間,也是讓學(xué)生做題;學(xué)生普遍存在這樣一種不良習(xí)慣,課后首先解題,不愿精讀教材,直到作業(yè)遇到困難時(shí)才翻閱例題,尤其是中考前,很多教師學(xué)生都把課本丟掉,只用一本教輔書當(dāng)教材,大量做題,結(jié)果事倍而功半。

      這種現(xiàn)象已經(jīng)給提高教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的影響。如有些學(xué)生學(xué)習(xí)a0=1(a≠0)時(shí),總會(huì)忘記a≠0這個(gè)條件。如果在學(xué)習(xí)這些公式時(shí),教師能很好地指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材,理解為什么要有a≠0這個(gè)條件,并反復(fù)練習(xí)鞏固,就可以避免這類錯(cuò)誤。

      三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“精讀細(xì)做”教材數(shù)學(xué)課可以不要求學(xué)生預(yù)習(xí),但可以布置學(xué)生事先通過研讀課本,先了解一些能為新課服務(wù)的知識(shí),從而為掌握新課奠定基礎(chǔ)

      在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生合著書聽教師講解的做法并不適用所有年級(jí)。隨著學(xué)生理解能力的增強(qiáng),應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生,獨(dú)立理解的能力,教師只需要加以檢查、訂正或解釋。對(duì)于那些學(xué)生難以理解,復(fù)習(xí)起來有一定困難的內(nèi)容,教師在系統(tǒng)講述以后,還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照教材加深理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí),因概念不清、數(shù)學(xué)語言生疏,會(huì)對(duì)定義的敘述感到不習(xí)慣,這就需要教師在講清概念的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材予以逐字逐句的解釋,這樣就會(huì)大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,能較為牢固地掌握它們;對(duì)于那些容易被學(xué)生忽略的知識(shí)點(diǎn),也應(yīng)該對(duì)照教材著重指出,如一次函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b,一般學(xué)生都能記住,但其中k≠0卻往往被忽略了,這要精讀課本讓學(xué)生充分理解。

      在課堂教學(xué)中,還要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生精讀課本,鞏固所學(xué)知識(shí),力爭(zhēng)當(dāng)堂消化。布置作業(yè)應(yīng)先以精神讀本為先養(yǎng)成學(xué)生閱讀與鉆研教材內(nèi)容的習(xí)慣。對(duì)于那些可以用多種方法證明的定理、例題,可以讓學(xué)生用與教材上不同的方法證明或推導(dǎo),使學(xué)生加深理解。

      在檢查作業(yè)中要檢查學(xué)生是否及時(shí)精讀了教材,在復(fù)習(xí)中遇到了什么問題?怎樣解決的?這樣既督促了學(xué)生也及時(shí)了解了教學(xué)效果;當(dāng)學(xué)生解答習(xí)題遇到困難而來請(qǐng)教時(shí),對(duì)有些問題可以不直接告訴學(xué)生如何解答,而告訴學(xué)生從課本中尋找答案或方法。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己解決難題,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“精讀細(xì)做”教材的重要性。

      此外,完成上述工作,還必須注意以下幾點(diǎn):

      (一)教師要深入鉆研教材

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,了解哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易錯(cuò)混的,在備課時(shí)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生精讀教材。

      (二)作業(yè)量必須適當(dāng)

      一般學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也能深刻體會(huì)到精讀教材的重要性,但有時(shí)作業(yè)太多,學(xué)生不會(huì)細(xì)致地閱讀教材,因此課后作業(yè)量必須適當(dāng),并一定要有精讀課本的任務(wù),這樣就可保證學(xué)生復(fù)習(xí)課本的時(shí)間。

      (三)要經(jīng)常教育學(xué)生重視對(duì)課本的“精讀細(xì)做”

      講清它對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用,特別在學(xué)生沒有養(yǎng)成這一習(xí)慣前,不僅要反復(fù)交代具體要求,還要及時(shí)檢查指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)教材“精讀細(xì)做”的習(xí)慣。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]馬曉丹.我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的百年歷程——從科舉制度的廢除到核心素養(yǎng)的提出[J].課程教學(xué)研究,2016,(11).

      [4]王玉榮.多措并舉提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育,2013,(13).

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      [8]任光輝.優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和體會(huì)[J].課程·教材·教法,1998,(7).

      [9]王海清.當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及其對(duì)策[J].湖州師專學(xué)報(bào),1999,(5).

      [10]林六十.從今年高考試卷的評(píng)閱看中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué),1997,(9).

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