高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐探究

李金艷

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其中關(guān)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)具有深刻的內(nèi)涵和廣闊的空間。本文介紹了教師如何在高中英語課堂中基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀探究主題意義、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：京劇藝術(shù);文化意識(shí);思維品質(zhì)

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）于2018年正式頒布，確定英語學(xué)科素養(yǎng)由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素構(gòu)成。其中文化意識(shí)是這樣定義的：文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長為有文明素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感的人。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)提高核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的英語必修模塊2，第五單元主題是rhythm（節(jié)奏、韻律）。下面以Unit5 Lesson2 Beijing Opera為例介紹教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以小組形式競猜知識(shí)

此環(huán)節(jié)主要是以選擇題和連線題為主，并與教材中24頁練習(xí)1、2相結(jié)合，此外筆者還有相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)充。題目主要涉及京劇的起源時(shí)間、主要角色和樂器等基本常識(shí)。采用的競猜形式是在ppt中出現(xiàn)題目，先舉手回答者回答準(zhǔn)確為本小組加10分，最終累計(jì)最高分即是本環(huán)節(jié)的勝出者。

通過競猜有關(guān)京劇的常識(shí)及筆者就學(xué)生們不確定的答案進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，學(xué)生們對(duì)京劇有了初步的理性認(rèn)知，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)京劇的熱情。

（二）聽讀訪談內(nèi)容獲取相關(guān)信息進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐

教材25頁練習(xí)5提供了另外一段訪談內(nèi)容，學(xué)生任務(wù)是聽讀該段訪談，并提取出相關(guān)信息回答京劇的舞臺(tái)特點(diǎn)是什么及京劇中的象征意義如何起作用的等。

此段訪談中介紹了京劇演員的很多簡單的肢體動(dòng)作可以代表很多豐富的意義，如開門、爬山、爬樓、劃船及乘坐馬車等。為了幫助學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容有比較深入的了解，筆者邀請(qǐng)了幾位同學(xué)分別就他們了解的京劇舞臺(tái)動(dòng)作到教室前面來進(jìn)行示范，這樣其他同學(xué)們對(duì)這些動(dòng)作所承載的豐富意義有了更加直觀得認(rèn)識(shí)。

之后筆者安排學(xué)生兩人一組利用課堂筆記和板書互相介紹剛剛在課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于京劇的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和內(nèi)化。在交流過程中組員互相補(bǔ)充對(duì)方未提及的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富關(guān)于京劇的知識(shí)。

（三）小組合作探究遷移創(chuàng)新所學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的文化知識(shí)內(nèi)容要求如表9所示：必修（9）學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等），具有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)?！?/p>

基于以上內(nèi)容的思考，筆者在本課中大膽舍棄了教材中的其它任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生們真正沉淀下來，以小組為單位靜靜地聆聽一段京劇，感受它的唱腔、欣賞演員們的舞臺(tái)動(dòng)作和他們精美的服飾和臉譜。并逐漸了解這段京劇背后的故事和傳承的歷時(shí)文化精神等。具體步驟如下：

學(xué)生首先按照4人一組結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配：

小組分工合作充分利用課堂所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上查閱網(wǎng)絡(luò)或書籍共同探究要介紹的京劇曲目相關(guān)內(nèi)容。實(shí)施此環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，另一方面培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮小組所有成員的力量，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，在分析和解決問題的過程中，促進(jìn)自身的語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解（京劇的藝術(shù)形式、唱腔特點(diǎn)、藝術(shù)魅力等）、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。

（四）“我來說京劇”小組展示

在課堂展示環(huán)節(jié)，以“我來說京劇”為主題，學(xué)生們四人一組為單位展示他們在探究合作后的成果。

此環(huán)節(jié)是語言、文化輸出環(huán)節(jié)，據(jù)筆者觀察也是學(xué)生們參與最積極、最樂于嘗試的環(huán)節(jié)。他們介紹的京劇曲目主要有《長坂坡》、《三英戰(zhàn)呂布》、《貴妃醉酒》、《穆桂英掛帥》、《鍘美案》、《鎖麟囊》和《沙家浜》等。

學(xué)生們在展示的過程中不僅提高了語言能力、真正了解了京劇名段的歷史故事和我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其實(shí)也是學(xué)習(xí)做人、感悟人生道理的過程。正如同學(xué)們在《鎖麟囊》中提到“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”的為人處世道理和他們在《穆桂英掛帥》中所感悟到的“在國家危難關(guān)頭，不計(jì)個(gè)人利益得失和生死安危，在任何時(shí)候國家利益和民族利益永遠(yuǎn)是最重要的?！?/p>

（五）落于筆端，再悟國粹

在本課結(jié)束后，筆者布置的作業(yè)是寫一篇應(yīng)用文，題目是“你的一位英國筆友Tom來信說希望了解一段京劇名段，請(qǐng)你向他介紹該段京劇的名稱、主要故事情節(jié)、主要角色和舞臺(tái)設(shè)計(jì)、它所蘊(yùn)含的歷史文化或民族精神以及你推薦的理由。”

設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生對(duì)于京劇有更加深刻的理性認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到了解傳統(tǒng)文化并用英語介紹傳播優(yōu)秀文化的目的。

三、結(jié)論與啟示

筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)。遵循活動(dòng)觀，筆者整合了課程的六要素，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，將語言知識(shí)、文化內(nèi)涵理、語言技能發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用融合在了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三類相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動(dòng)中。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)：筆者創(chuàng)設(shè)情境、提供有關(guān)京劇話題的詞匯;學(xué)生通過快速瀏覽信息和聽取采訪中內(nèi)容概括、梳理、整合信息。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)課上討論相關(guān)內(nèi)容及聽力信息進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化并以兩人合作的方式對(duì)京劇的信息進(jìn)行提煉、概括，采訪的形式進(jìn)行語言輸出。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)了表達(dá)所需要的功能句后，以四人一組為單位在新的語境中展開想象與創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)語言，分析所選的京劇片段的內(nèi)容、主要任務(wù)及舞臺(tái)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、所蘊(yùn)含的歷史文化和民族精神等，達(dá)到了分析問題和解決問題的目的。

參考文獻(xiàn)：

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

梅德明;王薔.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》 62-63.高等教育出版社2018.