摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)也越來(lái)越完善，這也就進(jìn)一步提高了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的要求，如果在教學(xué)中僅僅只利用課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與渴望，特別在農(nóng)村，因?yàn)槎喾N客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣比較低或出現(xiàn)無(wú)書(shū)可讀等情況。因此，主要對(duì)如何提高小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的積極性進(jìn)行分析，以此促進(jìn)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與綜合能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;積極性;小學(xué);英語(yǔ)

一、 前言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠淠挲g比較小，所以他們的智力發(fā)展還不夠完善，這也就說(shuō)明，小學(xué)生的記憶能力、邏輯能力等都不是很高。在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)是一門非常重要的教學(xué)科目，但是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N因素的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)水平與教學(xué)效率有限，為了能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，僅僅只利用課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣一來(lái)能夠幫助學(xué)生拓展眼界，豐富學(xué)生所掌握的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化意識(shí)形態(tài)的了解

對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其作為國(guó)際通用語(yǔ)言，不僅是人類文化的載體，而且也是不同文化之間進(jìn)行交流的重要橋梁。英語(yǔ)這門語(yǔ)言在傳承人類文化方面有著非常重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能力，能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀更加全面地了解到西方國(guó)家的思維方式、文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念，從而對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)形成符合西方思維邏輯習(xí)慣的語(yǔ)言思維方式，消除學(xué)生因意識(shí)形態(tài)差異等原因而造成的學(xué)習(xí)障礙。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性

小學(xué)生往往會(huì)對(duì)新鮮的事物、人物產(chǎn)生熱情與積極性，學(xué)生在閱讀時(shí)，如果閱讀童話故事，其不僅會(huì)被其中的故事情節(jié)所吸引，讓學(xué)生能夠更加充分地體會(huì)到文章中的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)追問(wèn)與探索的欲望，而且在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（三）豐富學(xué)生的詞匯量

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是掌握豐富的詞匯量，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解能力與閱讀能力，也能夠豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠掌握更多英語(yǔ)單詞，這樣一來(lái)就可以為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，從而全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。

三、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀興趣、閱讀質(zhì)量比較低

在小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、家庭環(huán)境等因素的限制，無(wú)法為學(xué)生建立良好、完善的課外閱讀環(huán)境，而且農(nóng)村中很多家長(zhǎng)都需要外出打工，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)與管教，部分學(xué)生在家除了寫作業(yè)、看電視之外，大部分時(shí)間都在外面玩耍。同時(shí)，小學(xué)生喜歡玩鬧，不愛(ài)讀書(shū)，即使平時(shí)讀書(shū)也只是因?yàn)榻處煛⒏改傅膹?qiáng)制要求，這樣一來(lái)就會(huì)使學(xué)生面臨“敷衍看書(shū)、不喜歡看書(shū)、不想看書(shū)、看得少”等局面，在這種情況下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量、對(duì)知識(shí)的吸收情況都不理想，越來(lái)越多的學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣，這也成為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)所面臨的最大困境之一。

（二）閱讀資源貧乏

農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等因素的限制，學(xué)生家庭中的藏書(shū)量比較少，部分學(xué)生甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)人手一本課外讀物。學(xué)生書(shū)包中的課外閱讀刊物基本上都是從學(xué)校的圖書(shū)室借閱的。同時(shí)，部分家長(zhǎng)與學(xué)生都認(rèn)為優(yōu)秀的輔助讀物與作文才是學(xué)生課外閱讀的首選，這樣一來(lái)就會(huì)造成學(xué)生對(duì)課外閱讀刊物的狹隘認(rèn)知，使學(xué)生只能通過(guò)單一的渠道獲得閱讀資源。雖然很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)配備了圖書(shū)室，而且藏書(shū)量也比較多，但是其質(zhì)量卻不理想，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀資源比較少，無(wú)法發(fā)揮出課外閱讀應(yīng)用的作用。

（三）缺少閱讀時(shí)間

隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而為了可以使學(xué)生的課余生活越來(lái)越豐富，很多學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展興趣活動(dòng)，比如籃球競(jìng)賽、足球比賽、美術(shù)大賽、歌唱競(jìng)賽以及書(shū)法比賽等，因?yàn)檫@些興趣活動(dòng)的趣味性非常強(qiáng)，學(xué)生熱衷于參與這些活動(dòng)，但是這些活動(dòng)會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，從而壓縮了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，降低了學(xué)生的閱讀效果。

（四）方法不正確

課堂教學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)試教育觀念的影響，教師通常將重點(diǎn)的目光聚焦在知識(shí)的傳授方面，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)比較盲目，缺乏明確的目標(biāo)，只是走馬觀花似的將文章看一遍，無(wú)法吸收文章內(nèi)在的精華，從而降低了學(xué)生的閱讀效果。

（五）尚未形成良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，只是純粹地“讀”，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣，不能利用抄寫、背誦以及參悟等方法記憶、品味文章中的內(nèi)容，無(wú)法將文章中的知識(shí)收為己用，這樣一來(lái)就會(huì)暴露出學(xué)生閱讀時(shí)在語(yǔ)言、語(yǔ)感方面的短板，學(xué)生只能表面化地閱讀文章，不能對(duì)文章內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、 提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀積極性的有效方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是最好的指導(dǎo)與最亮的方向，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，刺激學(xué)生的閱讀欲望，才能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。每一個(gè)小學(xué)生無(wú)論在年齡、性格、心理等方面都有所不同，這也就說(shuō)明每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣也有所差異。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要因人而異，按照學(xué)生不同的興趣與所存在的這種差異作為幫助學(xué)生選擇閱讀刊物的參考依據(jù)。具體而言，在幫助低年級(jí)學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀刊物時(shí)，應(yīng)選擇圖文并茂、篇幅比較短且淺顯易懂的童話、古詩(shī)、寓言故事和兒歌等;對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)推薦其選擇文學(xué)名著這一類的閱讀刊物，比如《愛(ài)的教育》《昆蟲(chóng)記》等;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此階段已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以應(yīng)為學(xué)生推薦內(nèi)容豐富、篇幅比較長(zhǎng)的閱讀刊物，比如人物類與童話類的《中外名人傳記》《安徒生童話》等。根據(jù)學(xué)生的不同情況為學(xué)生選擇課外閱讀刊物，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，也可以在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。但是值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必須要確保所選閱讀刊物的合適性，保證學(xué)生的閱讀能力與所選擇的閱讀內(nèi)容一致，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣與英語(yǔ)閱讀能力。

（二）創(chuàng)建閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是學(xué)生有效閱讀的關(guān)鍵條件之一，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建舒適、輕松的閱讀環(huán)境，從而使學(xué)生能夠更加有效地完成閱讀。

首先，應(yīng)積極利用學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的閱覽室。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)定期組織學(xué)生去閱覽室進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中自由翱翔。在開(kāi)放閱覽室時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)進(jìn)行分時(shí)間段開(kāi)放，并選擇合適的書(shū)、畫(huà)懸掛在閱覽室中，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)書(shū)香環(huán)境。同時(shí)也可以在閱覽室內(nèi)放置一個(gè)音樂(lè)播放器，為學(xué)生播放合適的音樂(lè)，以此舒緩學(xué)生的心情，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)放松心態(tài)，幫助學(xué)生更好地在數(shù)據(jù)的海洋中遨游。通過(guò)創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，可以在潛移默化中影響學(xué)生的思維與心理，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性。

其次，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)建立圖書(shū)角，為學(xué)生閱讀提供方便。為了能夠增加圖書(shū)角的存書(shū)量，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的刊物放置在圖書(shū)角中，這樣一來(lái)就可以有效解決圖書(shū)資源缺乏的問(wèn)題，同時(shí)，班級(jí)干部應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用，制定管理技術(shù)，督促學(xué)生按時(shí)還書(shū)。

最后，維護(hù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，教師應(yīng)按照《教學(xué)大綱》、教學(xué)進(jìn)程為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀刊物，并適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量，為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間吸收知識(shí)。

（三）幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生形成高效閱讀能力的關(guān)鍵，而小學(xué)教學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專心致志讀書(shū)的習(xí)慣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，在閱讀時(shí)做到專心致志，切勿三心二意，同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，以此增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生能夠從書(shū)中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，從而加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。另外，教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，使學(xué)生能夠在閱讀時(shí)動(dòng)筆摘抄，及時(shí)寫好閱讀心得。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，具體來(lái)說(shuō)包括精讀法、略讀法和默讀法。精讀法指的就是讓學(xué)生集中精力，對(duì)文章中的一些內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，這樣就能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解;略讀法指的就是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，有選擇性地閱讀文章中的某些片段，而后將其運(yùn)用到自己的寫作中;默讀法指的就是讓學(xué)生不發(fā)出聲音進(jìn)行閱讀，而且不需要進(jìn)行細(xì)致的閱讀，從而使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解文章大致意思。

（五）舉辦多種課外活動(dòng)

學(xué)校可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀故事會(huì)、課本劇表演、英語(yǔ)古詩(shī)朗誦會(huì)、童話角色表演會(huì)等，這樣一來(lái)既能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，也可以給予學(xué)生更好的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我，同時(shí)通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生更加深刻地感受到英語(yǔ)閱讀的魅力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與閱讀水平，應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課外閱讀的教學(xué)目的，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

于進(jìn)海，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校。