【摘要】小學(xué)音樂對于小學(xué)生有啟蒙作用，可以從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、陶冶情操，小學(xué)音樂的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的感受力、創(chuàng)新力和審美力。而在小學(xué)音樂教學(xué)中加入微課，可以有效提升小學(xué)生在音樂方面的綜合能力。小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入也給教學(xué)模式帶來了前所未有的突破，提高了音樂教學(xué)的效率。本文對小學(xué)音樂課教學(xué)中微課導(dǎo)入的重要性、微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用目標和應(yīng)用策略做出詳細研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課教學(xué);微課教學(xué);實踐研究

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0123-02

【本文著錄格式】黃琤瑋.小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入實踐研究[J].北方音樂，2020，06（11）：123-124，129.

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的差異，可以更高效地激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入可以讓音樂老師更好地開展音樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性;打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用直觀生動的微課教學(xué)為小學(xué)生打造出一場精彩絕倫的音樂課堂盛宴，提高音樂老師的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)模式的概念

微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式被各學(xué)科所導(dǎo)入引用，微課教學(xué)的主要形式是圍繞視頻教學(xué)進行講解，還可以將老師的教學(xué)過程錄制下來，形成相應(yīng)的教學(xué)視頻資料。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，微課教學(xué)模式大放異彩，在各種教學(xué)中得到廣泛使用。在微課教學(xué)的組成中，視頻是微課教學(xué)的重要組成部分，這種教學(xué)模式在音樂教學(xué)中尤為適用，在視頻中可以找到很多關(guān)于教學(xué)的視頻資源，其中有很多資源與所教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，可以幫助音樂老師在音樂教學(xué)的過程匯總，更好地將所要傳授的內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生可以更直觀地看到所學(xué)的知識內(nèi)容。微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂課教學(xué)中具有超強優(yōu)勢，把圖、文、聲融合到一起，營造了一個全新的音樂課堂環(huán)境，提升了小學(xué)生的音樂水平和老師的教學(xué)水平[1]。

二、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用目標

（一）解決小學(xué)生在音樂教學(xué)中遇到的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師可以把學(xué)生難以理解和掌握的知識點做成微課，這樣音樂老師完成課堂教學(xué)之后，如果學(xué)生還不能了解，就可以通過微課反復(fù)觀看，從而理解和掌握所學(xué)的知識點。所以，微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用目標之一是幫助小學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，同時減輕音樂老師在教學(xué)過程中的負擔(dān)[2]。

（二）鞏固和拓展小學(xué)生在課堂中學(xué)到的音樂知識

由于小學(xué)生發(fā)育還不完全，在音樂學(xué)習(xí)方面的接受能力還比較薄弱，不同小學(xué)生之間的音樂基礎(chǔ)也存在差異，所以對音樂知識的接受能力也有所不同。對于那些音樂基礎(chǔ)較差的小學(xué)生，可以通過微課為這些學(xué)生提供難點解答和分析，幫助這些學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中遇到的困難，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的音樂知識;對于那些音樂音樂基礎(chǔ)好、接受能力也比較快的小學(xué)生，可以通過微課為這些學(xué)生提供一些拓展知識，把這些學(xué)生的視野引向社會和實際生活中，讓學(xué)生得到更多音樂知識、開闊視野。

三、小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生對音樂課的喜愛

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式只是通過口頭敘述講解的方式去教學(xué)，不但不能讓小學(xué)生充分地感受到所學(xué)內(nèi)容的音樂魅力，也浪費了課堂教學(xué)時間。

小學(xué)生對于游戲、有趣的事物都沒有抵抗力，微課教學(xué)就是利用了小學(xué)生的這一特點，將生動有趣的視頻資源與小學(xué)音樂課教學(xué)相融合，激發(fā)了小學(xué)生對音樂課的喜愛，在課堂中把小學(xué)生的激情調(diào)動起來，有助于音樂老師更好地開展音樂教學(xué)[3]。例如在蘇少版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)《兩只小象》這一節(jié)的內(nèi)容時，音樂老師如果使用微課教學(xué)，通過播放《兩只小象》這首兒歌視頻，不但可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，提升小學(xué)生的專注力，還可以使小學(xué)生保持愉悅的心情自主地進入到本節(jié)音樂教學(xué)活動中。

（二）為小學(xué)音樂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式是以教師為主，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂和教會學(xué)生能夠唱出所學(xué)的歌曲。但是在微課教學(xué)中，主要針對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力和性格特點等開展有針對性的音樂教學(xué)活動，更注重的是小學(xué)生們在音樂課堂上的真實情感體驗，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種新型的微課教學(xué)模式有助于小學(xué)生的成長，對小學(xué)生的未來發(fā)展也具有重要的影響[4]。

（三）提高音樂老師的課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)內(nèi)容主要都在書本上，學(xué)生不能夠直觀地感受真正的音樂節(jié)奏，所以在學(xué)生歌唱音樂時經(jīng)常遇到問題。但是在微課教學(xué)中，合理地運用視頻進行教學(xué)可以使小學(xué)生更直觀的感悟音樂節(jié)奏，并且在這個過程中找到本節(jié)課音樂學(xué)習(xí)的重點和練習(xí)中的難點，這種教學(xué)方式可以減少學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如在蘇少版小學(xué)音樂四年級學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這節(jié)內(nèi)容時，音樂老師可以通過播放《踏雪尋梅》的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻時感受這首歌的節(jié)奏，視頻資料中音樂節(jié)奏和畫面的相融合可以讓小學(xué)生更直觀地感受這首歌的美好意境，從而學(xué)習(xí)本節(jié)課的音樂知識。微課教學(xué)模式幫助老師有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。

四、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

將微課教學(xué)模式導(dǎo)入到小學(xué)音樂課教學(xué)中，本身就是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，使小學(xué)音樂課堂更加生動有趣，激發(fā)了小學(xué)生上音樂課的興致。對于微課教學(xué)在小學(xué)音樂課教學(xué)中的應(yīng)用策略，本文主要提出了以下幾點建議。

（一）將微課教學(xué)和游戲教學(xué)共同融入到小學(xué)音樂課堂中

愛玩好動一直都是小孩子的天性，他們會對生動形象有趣的畫面和游戲產(chǎn)生極高興致，在他們的心中，理想的教學(xué)課堂應(yīng)該是有趣的游戲樂園，而不是枯燥無味的理論講解和對所學(xué)知識的反復(fù)練習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點我們可以將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，把游戲融入到小學(xué)音樂課堂當中，這種教學(xué)模式帶來的課堂反響會很好。

但是，通過長久以來的實踐運用和對其結(jié)果的觀察，有些游戲教學(xué)并沒有帶來很好的效果，究其原因，是在部分音樂教學(xué)中，音樂老師對游戲的規(guī)則講解不全面，導(dǎo)致小學(xué)生對游戲規(guī)則的理解存在差異，從而降低了游戲教學(xué)帶來的效果。對于這種問題，微課教學(xué)的導(dǎo)入可以更直觀地呈現(xiàn)音樂老師想要的課堂效果，可以將微課和游戲教學(xué)相結(jié)合，使游戲規(guī)則簡單化，在構(gòu)建趣味課堂的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生對所學(xué)音樂知識有一個更好的理解和掌握[6]。

以蘇教版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容《三只小豬》為例，這節(jié)課的教學(xué)目標是：（1）通過韻律游戲，感受樂曲歡快、詼諧的情緒;（2）通過創(chuàng)編搭建不同房子的動作，進一步感受樂曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。小學(xué)生的行為習(xí)慣大多會受到其直觀感受的影響，音樂老師要想順利完成本節(jié)課的教學(xué)重心和教學(xué)難點，首先要做的就是滿足小學(xué)生的心理需求，為小學(xué)生建造一個輕松愉悅的游戲教學(xué)情境，以此來調(diào)動小學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)情趣。小學(xué)生的天性之一是太好動，注意力很難長時間集中在一處，所以，音樂老師要充分利用微課教學(xué)時間相對較短的特點，將游戲教學(xué)和視頻相結(jié)合[7]。為了能夠更好地引人本節(jié)要學(xué)習(xí)的音樂課程內(nèi)容，音樂老師可以一改往日嚴肅的神情，露出和藹的笑容，用一只手指將鼻子拖起來，模仿小豬的鼻子，然后輕微地將身子前探，問學(xué)生：“同學(xué)們，猜一猜老師模仿的是什么動物??？”學(xué)生們看到音樂老師可愛、搞怪的神情和動作會哄堂大笑，并回答說：“小豬！”然后音樂老師可以接著問學(xué)生：“喜歡老師的表演嗎？”并引出本節(jié)課的內(nèi)容，“今天老師帶大家認識三位更可愛有趣的朋友。”在小學(xué)生們都興致勃勃的時候，打開多媒體并播放《三只小豬》的兒歌視頻資料，讓學(xué)生更直觀地去感受《三只小豬》的韻律，感受樂曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。在這種氛圍中再次加深小學(xué)生對這首兒歌的認知，完成游戲教學(xué);也可以讓學(xué)生在講臺上表演，在視頻和音樂老師的帶動下，學(xué)生們躍躍欲試，都想表現(xiàn)自己，在這種氛圍中，也加深了學(xué)生對《三只小豬》兒歌的理解和掌握。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不但收獲了知識，還得到了快樂、掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，音樂老師也高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

（二）將微課教學(xué)和歌唱教學(xué)共同融入到小學(xué)音樂課堂中

歌唱教學(xué)是小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好音樂的基礎(chǔ)教學(xué)，也是使小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)感興趣的必要手段，對于小學(xué)生在音樂綜合素養(yǎng)方面的提升也有不可替代的影響和不可估量的作用。所以，歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課的教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是完成對小學(xué)生實行綜合素質(zhì)教育和多方位發(fā)展的重要途徑。通過綜合考察目前歌唱教學(xué)在音樂課堂上的實行效果可以發(fā)現(xiàn)，因為一部分音樂老師的授教水平和歌唱才能達不到最好的狀態(tài)，即使開展了一系列的歌唱教學(xué)活動，也不能提起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不能夠高效地完成音樂教學(xué)目標[8]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就需要音樂老師能夠恰當?shù)乩梦⒄n教學(xué)的特點和優(yōu)勢，在歌唱教學(xué)中適當插入微課教學(xué)。這種將微課教學(xué)和歌唱教學(xué)相融合的教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性，還能夠在輕松的氛圍下提升小學(xué)生的歌唱水平。

以蘇教版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容《大樹媽媽》為例，在該節(jié)音樂課教學(xué)當中，音樂老師要將教學(xué)內(nèi)容與體現(xiàn)母愛偉大的思想相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在歌唱中的感情色彩。首先可以用《世上只有媽媽好》引出本節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，我們都知道媽媽是最愛你們的人，母愛是偉大的，那么今天老師就為大家介紹一位特別的母親，大樹媽媽”。因為小學(xué)生對于《世上只有媽媽》好這首歌十分熟悉，所以很容易抓住學(xué)生的注意力。通過播放《大樹媽媽》的視頻資料，讓學(xué)生討論對大樹媽媽的看法，僅僅幾分鐘的時間，課堂氛圍就變得活躍起來，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。通過視頻的直觀教學(xué)，學(xué)生可以更直觀地感受到音樂節(jié)奏中的感情色彩，不需要音樂老師重復(fù)的示范，避免了音樂老師在示范或城中出現(xiàn)錯誤。在這種微課教學(xué)與歌唱教學(xué)相結(jié)合的音樂教學(xué)模式中，小學(xué)生可以通過自身的觀察力和感知力以最快的速度領(lǐng)悟歌唱的核心要素，也大大地提升了音樂老師歌唱教學(xué)的質(zhì)量[9]。

（三）將微課教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練共同融入到小學(xué)音樂課堂中

節(jié)奏相當于音樂的脈搏，小學(xué)生對節(jié)奏感的掌握來源于長久有效的訓(xùn)練，節(jié)奏也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生連節(jié)奏都不能夠準確地掌握和運用，那么音樂教學(xué)目標中的自主創(chuàng)作將沒有辦法進行。所以，節(jié)奏訓(xùn)練一直都是音樂老師們重點關(guān)心的問題。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂課教學(xué)具有一定的局限性，單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)不但不能夠集中小學(xué)生的專注力，而且浪費了課堂教學(xué)時間，也沒有辦法提升小學(xué)生的節(jié)奏感。而且，小學(xué)生之間的音樂基礎(chǔ)不同，也會導(dǎo)致在節(jié)奏訓(xùn)練中有些小學(xué)生的練習(xí)效果并不理想，不能很好地把握節(jié)奏感。解決這個問題的最佳辦法就是將微課教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練共同融入到小學(xué)音樂課堂中。將節(jié)奏訓(xùn)練中的要點和難點在視頻中體現(xiàn)出來，利用微課教學(xué)生動有趣的圖文變化來降低節(jié)奏訓(xùn)練的難點，大大地提升了小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的效率[10]。

以蘇教版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容《乒乓變奏曲》為例，該節(jié)課的教學(xué)目標不單單是要求小學(xué)生能夠有感情地對歌曲進行演唱，也要求小學(xué)生能夠掌握“變奏”和“變奏曲”，從音樂的節(jié)奏、力度、速度、音區(qū)、情感等方面的變化，分析和判斷樂曲中出現(xiàn)的五次“變奏”，從而增強學(xué)生的節(jié)奏感。音樂教學(xué)開始的時候，可以給學(xué)生播放本節(jié)課的視頻資料，鼓勵小學(xué)生擺動自己的手腳，如拍手或者跺腳等，在小學(xué)生擺動手腳的過程中聆聽歌唱效果，指引小學(xué)生自己領(lǐng)悟歌曲的特點。由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，領(lǐng)悟?qū)哟尾煌绻趥鹘y(tǒng)教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥，但是融入微課教學(xué)可以為小學(xué)生更形象、生動和直觀地展示所學(xué)內(nèi)容，音樂老師可以通過對小學(xué)生自主訓(xùn)練的觀察對其進行不足處的專項訓(xùn)練，不但加強了小學(xué)生和老師之間的互動，也減少了小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練時間。

五、結(jié)束語

在小學(xué)音樂課教學(xué)中，由于小學(xué)生的心智發(fā)展還沒有成熟，自身的情感控制比較缺乏，使小學(xué)生的情感和理智存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。隨著新課改的實行，小學(xué)教育更注重小學(xué)生的全面發(fā)展，所以，小學(xué)音樂老師應(yīng)該適當合理的利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，將其融入到小學(xué)音樂課教學(xué)中，從而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和自身的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介：黃琤瑋（1984—），女，江蘇蘇州，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。