李泳龍 劉菁清

【摘要】在初中音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的合唱是提升學(xué)生審美教育、音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是初中音樂課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)組成部分。目前，在初中音樂的“班級合唱團(tuán)”教學(xué)中依然存在諸多問題，制約了“班級合唱團(tuán)”課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)初中音樂“班級合唱團(tuán)”教學(xué)方法探究與研究，已經(jīng)成為擺在一線音樂教師面前最為重要的任務(wù)。本論文以初中音樂“班級合唱團(tuán)”為研究切入點(diǎn)，對具體的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;班級合唱團(tuán);教學(xué)策略;音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0202-02

【本文著錄格式】李泳龍，劉菁清.初中音樂“班級合唱團(tuán)”教學(xué)研究[J].北方音樂，2020，06（11）：202-203.

在素質(zhì)教育背景下，音樂教育的重要性不言而喻，已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而合唱作為初中音樂教學(xué)中的重要組成部分，通過合唱這一藝術(shù)形式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧、對音樂作品的理解能力、音樂的表現(xiàn)能力。因此，針對當(dāng)前初中音樂“班級合唱團(tuán)”的教學(xué)現(xiàn)狀，必須要積極尋求一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，不斷提升“班級合唱團(tuán)”的教學(xué)質(zhì)量。

一、班級合唱團(tuán)概述

合唱是音樂中最為重要的一種表現(xiàn)形式，主要是指兩個(gè)人或者兩個(gè)人以上的團(tuán)體演唱多聲部音樂作品的一種藝術(shù)類型。就合唱這一藝術(shù)形式來說，要求演唱者的聲音必須要保持高度的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。班級合唱?jiǎng)t是以一個(gè)班級作為合唱團(tuán)隊(duì)，讓全班學(xué)生的聲音都融合到一起，使班級中的聲音成為一種和諧的、統(tǒng)一的、美妙的“和聲”[1]。

班級作為一個(gè)班集體，也是學(xué)生參與的最基本藝術(shù)形式，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師在開展初中音樂教學(xué)中必須要加強(qiáng)班級合唱團(tuán)教學(xué)。與其他的音樂形式不同，班級合唱團(tuán)具有五個(gè)顯著的特點(diǎn)：（1）聲音可塑性強(qiáng)。初中班級合唱，學(xué)生的聲音基本上并未進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，屬于原生態(tài)的自然發(fā)生狀態(tài)。因此，學(xué)生的聲音具有極強(qiáng)的可塑性;（2）音色豐富。每一個(gè)學(xué)生的聲音都是獨(dú)特的，具有自己的特征。尤其是伴隨著學(xué)生年齡的增長，聲音也出現(xiàn)了一定的變化，班級合唱團(tuán)組合人員不同，帶來的音色表現(xiàn)也有所不同;（3）力度變化大。在音樂的多種表現(xiàn)形式中，班級合唱所表現(xiàn)出來的力度最為豐富，可以說，合唱的規(guī)模越大，其力度表現(xiàn)也更加強(qiáng)烈;（4）音響層次豐富。合唱屬于一種多聲部的音樂形式，是由不同人員共同構(gòu)成的一種層次立體的形式，并且音樂作品不同，演唱人員不同，音響的立體層次也有所不同;（5）極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)力。班級合唱是由班級中眾多人員共同表現(xiàn)的一種音樂作品。而人的聲音則是最具有表現(xiàn)力，不論哪一個(gè)時(shí)期的作品、不論何種流派等作品，都可以表現(xiàn)出來[2]。

二、初中音樂“班級合唱團(tuán)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中音樂課堂教學(xué)中，“班級合唱團(tuán)”教學(xué)是其中最為重要的內(nèi)容，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生本身合唱的音樂素養(yǎng)相對比較薄弱。就班級合唱來說，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)要求相對比較高，如掌握音樂節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱練耳等。目前，初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)相對比較低，基本上不具備相關(guān)的音樂知識，甚至部分初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)為零。在這種情況下，學(xué)生針對班級合唱的認(rèn)識僅僅停留在流行歌曲的傳唱、簡單歌曲的延長等，甚至還有一部分學(xué)生片面地認(rèn)為音樂課就是緩解壓力、放松自我的學(xué)科。正是由于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)低下、對其重視程度不夠，導(dǎo)致班級合唱團(tuán)教學(xué)效果較差。

第二，合唱教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一。在當(dāng)前初中音樂“班級合唱團(tuán)”的教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，基本上都是緊緊圍繞教材，或者按照自己的主觀意愿進(jìn)行選擇的，而學(xué)生則只能被動(dòng)接受教師選擇的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生與教師之間存在較大的喜好差異，學(xué)生對教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容興趣低下，感覺合唱內(nèi)容枯燥無味，致使學(xué)生不愿意參與到班級合唱中。

第三，忽略發(fā)生技巧與方法教學(xué)。教師在初中音樂教學(xué)中，雖然已經(jīng)認(rèn)識到了班級合唱的重要性，但是在具體的教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的發(fā)聲技巧、發(fā)聲方法教學(xué)。尤其是初中學(xué)生這一群體正處于變聲階段，一旦在教學(xué)中忽視了學(xué)生的嗓音保護(hù)，就會導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的過程中采用“白聲”進(jìn)行演唱，對嗓音產(chǎn)生較大的傷害[3]。

三、初中音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)“班級合唱團(tuán)”教學(xué)策略分析

（一）加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“班級合唱”的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂課堂教學(xué)中，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分借助音樂欣賞課程，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞的過程中開闊自己的視野，并促使學(xué)生在音樂欣賞的過程中感受到音樂學(xué)習(xí)也是一種樂趣、一種享受，進(jìn)而促使學(xué)生在不知不覺中提升音樂合唱的興趣。

例如，在“愛我中華”的班級合唱教學(xué)中，在這一部分的教學(xué)大綱中，要求初中學(xué)生可以熱情、歡快地進(jìn)行合唱，并在合唱的過程中充分感受到歌曲中所蘊(yùn)含的愛國主義情懷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。因此，教師在開展合唱教學(xué)之前，就可以結(jié)合學(xué)生在七年級下冊所學(xué)的《黃河大合唱》進(jìn)行音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在視頻欣賞的過程中，觸動(dòng)自己的視覺和聽覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到《愛我中華》的班級合唱中，并在合唱的過程中體會其中所蘊(yùn)含的愛國主義情感[4]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇曲目，激發(fā)學(xué)生“班級合唱”的熱情

在初中音樂課堂中，教師在開展“班級合唱”教學(xué)的時(shí)候，鑒于學(xué)生對教師所選擇的合唱曲目不感興趣的現(xiàn)狀，教師可賦予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一定的曲目，點(diǎn)燃學(xué)生的“班級合唱”熱情。具體來說，教師在上一節(jié)課結(jié)束之前，告訴學(xué)生下一節(jié)課的合唱主題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一主題自行選擇曲目。教師則結(jié)合學(xué)生所選擇的曲目進(jìn)行篩選，并將其作為班級合唱教學(xué)的內(nèi)容。例如，在初中音樂教學(xué)結(jié)束之前，教師告訴學(xué)生下一節(jié)課合唱的主題是“勵(lì)志”，并讓學(xué)生結(jié)合這一主題，自行搜集歌曲。針對這一主題，有的學(xué)生選擇了《奔跑》《飛得更高》《隱形翅膀》，還有的學(xué)生選擇了比較經(jīng)典的歌曲《明天會更好》《讓世界充滿愛》等。教師則結(jié)合學(xué)生的選擇，并在課堂上進(jìn)行了篩選，選擇出三首歌曲將其作為合唱教學(xué)的內(nèi)容。最終，由學(xué)生投票，最終選擇出“班級合唱”的教學(xué)內(nèi)容。如此一來，由于“班級合唱”中的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自己選擇、投票的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然非常高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練，提升學(xué)生合唱能力

在初中“班級合唱團(tuán)”教學(xué)中，合唱不部協(xié)調(diào)訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)。而在研究中發(fā)現(xiàn)，音色不和諧、音量不均衡均是造成班級合唱不協(xié)調(diào)的主要因素。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生在合唱的過程中展現(xiàn)的基本上都是一種獨(dú)唱的狀態(tài)，不知道如何去配合他人的聲調(diào)。甚至部分學(xué)生片面地認(rèn)為在合唱的過程中只要自己“聲音響亮、旋律突出”就是表現(xiàn)良好了。但是在合唱的過程中，這種“突然冒出”的現(xiàn)象，只會把整個(gè)音樂節(jié)奏打亂。因此，教師在初中音樂“班級合唱團(tuán)”的教學(xué)中，必須要注重學(xué)生聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練，使學(xué)生懂得如何去配合他人的聲調(diào)，甚至可以借助假音的形式，去配合班級中的整體音色，進(jìn)而不斷提升班級合唱的效果。例如在“踏雪尋梅”的班級合唱教學(xué)中，由于這一首音樂中洋溢著人們悠然自得的神情，并且歌曲中的“四次響叮當(dāng)”則主要借助了斷音的方式進(jìn)行表現(xiàn)。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對斷音進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而對斷音與連音的不同唱法進(jìn)行對比，并借助輕快、活潑的聲音將其演唱出來，進(jìn)而對歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會。因此，在具體的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對低聲部進(jìn)行練習(xí)，接著進(jìn)行高聲部練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，學(xué)會配合其他學(xué)生的音色、音調(diào)[5]。

（四）充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用

在初中音樂班級合唱教學(xué)中，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是模仿。因此，教師在具體的教學(xué)中，將合唱中聲音正確的學(xué)生作為榜樣，充分發(fā)揮榜樣學(xué)生的引領(lǐng)作用，采用以點(diǎn)帶面的形式，層層推進(jìn)班級合唱團(tuán)的教學(xué)質(zhì)量。就班級中合唱水平價(jià)高的學(xué)生來說，雖然并未完全掌握較高的合唱技術(shù)，其音樂核心素養(yǎng)一般，但是學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用更容易被其他學(xué)生所接受。另外，班級中音樂成績較高的學(xué)生在與班級中其他的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，學(xué)生所選擇的溝通語言與學(xué)生更為貼切，進(jìn)而使其他學(xué)生能夠更快地領(lǐng)會。

（五）巧妙運(yùn)用激勵(lì)，鞏固教學(xué)成果

初中班級合唱教學(xué)是一項(xiàng)長期任務(wù)，不是一簇而成的。因此，教師在開展“初中班級合唱”教學(xué)的時(shí)候，為了促使學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要在具體的教學(xué)中，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的方式，促使學(xué)生在激勵(lì)的過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在初中音樂“班級合唱團(tuán)”的教學(xué)中，學(xué)生演唱一些作品之后，教師就可以充分借助照相機(jī)、錄音設(shè)備等，將學(xué)生合唱的片段記錄下來。在具體的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體等形式，將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生對自己班級的合唱作品進(jìn)行欣賞。這對于學(xué)生來說，無疑就是最大的激勵(lì)和鼓勵(lì)。之后，教師結(jié)合學(xué)生的合唱作品給予正面的、激勵(lì)的評價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到下一步的學(xué)習(xí)中[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)中，班級合唱團(tuán)教學(xué)是其中最為重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師必須認(rèn)識到班級合唱團(tuán)教學(xué)的重要性，并立足于班級合唱團(tuán)當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端，通過音樂欣賞教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇曲目、加強(qiáng)學(xué)生的聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練、發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)、運(yùn)用激勵(lì)鞏固教學(xué)成果等措施，不斷提升初中音樂“班級合唱團(tuán)”的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的合唱能力，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅士芬.初中音樂“班級合唱團(tuán)”教學(xué)探索[J].中國校外教育，2014（23）：158-159.

[3]蘇晶.中學(xué)合唱團(tuán)組建與教學(xué)策略研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：139-141.

[4]孫茴.初中男聲合唱教學(xué)的探索[J].中國音樂教育， 2015（8）：28-31.

[5]張倩.中學(xué)生合唱社團(tuán)建設(shè)與訓(xùn)練的探索[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

[6]陳巖.淺談初中合唱團(tuán)的訓(xùn)練方法[J].亞太教育，2016（29）：221-221.

作者簡介：劉菁清（1990—），女，甘肅武威，本科，小學(xué)一級教師;李泳龍（1988—），男，甘肅武威，本科，武威十中團(tuán)委副書記，合唱團(tuán)負(fù)責(zé)人。