【摘要】視唱練耳環(huán)節(jié)是聲樂教學(xué)中的重要步驟，通過練耳環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的音感與對音樂的審美，對于其后期系統(tǒng)性的聲樂教學(xué)有非常重要的作用。在高校的聲樂教學(xué)中，視唱練耳是重要的基礎(chǔ)課程，高校學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)很大一部分都是從視唱練耳環(huán)節(jié)開始。因此，本文對高校聲樂教學(xué)的視唱練耳課程中融入體驗式教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);視唱練耳;體驗式教學(xué)

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0216-02

【本文著錄格式】王坤.高校視唱練耳課程中的體驗式教學(xué)新探[J].北方音樂，2020，06（11）：216-217.

音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，音樂通過刺激人們的聽覺，引導(dǎo)出其內(nèi)心所要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)音樂可以提升人的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)其高雅的興趣，對于身處高校的學(xué)生來說，具有音樂審美和素養(yǎng)對于其將來在社會上的生存也有一定的幫助，而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才也是國家對新時代學(xué)校教育的要求。而視唱練耳是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)課程，研究體驗式教學(xué)在高校視唱練耳課程中的應(yīng)用，對于提升奠定其音樂基礎(chǔ)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。

一、體驗式教學(xué)

（一）含義

體驗式教學(xué)的關(guān)鍵在于“體驗”，即在教學(xué)過程中讓學(xué)生親自體驗所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于聲樂教學(xué)這種藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)來說，在其視唱練耳這種基礎(chǔ)課程中體驗，應(yīng)當(dāng)具備兩個特征：第一，體驗應(yīng)當(dāng)是情感性的，音樂作為一種藝術(shù)形式，可以通過旋律引導(dǎo)出人們內(nèi)心的情感，因此在進(jìn)行與音樂有關(guān)的體驗式教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗音樂中的情感，只有這樣才能讓學(xué)生體會到音樂的魅力;第二，體驗應(yīng)當(dāng)是指向性的，體驗本質(zhì)上是個人的體驗，因此體驗者的感受也會隨著其思維方式與情感模式的不同而不同，這就是藝術(shù)體驗中的指向性，強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)作品帶給不同的人以不同的感受。

（二）應(yīng)用原則

根據(jù)體驗式教學(xué)的特點(diǎn)與藝術(shù)類課程的特點(diǎn)以及高校學(xué)生的特征，在高校的視唱練耳課程中應(yīng)用體驗式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意主體性、寓教于樂性與合作性三條原則。

1.主體性

主體性是指以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的視唱練耳課程中，通常是以教師為主體，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的訓(xùn)練。這種方式下的學(xué)生僅僅是知識的接受者，并沒有參與到體驗音樂這一環(huán)節(jié)中，長時間的灌輸式教學(xué)還會導(dǎo)致學(xué)生的反感。而體驗式教學(xué)則以學(xué)生為教學(xué)主體，教師的作用是營造教學(xué)氛圍與向?qū)W生傳授基本的知識，而學(xué)生則可以以自己的角度體驗所學(xué)習(xí)的音樂。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，也符合體驗式教學(xué)的特征，對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂有很大幫助，使音樂教育真正地發(fā)揮其作用。

2.寓教于樂性

高校中的聲樂類課程與傳統(tǒng)的課程不同，傳統(tǒng)的課程決定了學(xué)生的成績與將來，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課程時會積累一定的壓力。因此，高校中的聲樂課程不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的知識，更重要的是讓學(xué)生在音樂的氛圍中緩解壓力，并且由于視唱練耳需要反復(fù)練習(xí)，對于學(xué)生來說是較為枯燥的課程。教師應(yīng)當(dāng)營造一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在放松身心的同時學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的知識，一舉兩得。

3.合作性

視唱練耳中不僅有獨(dú)唱，很多情況下還會涉及到合唱和伴奏，而這對于學(xué)生的合作能力有較高的要求，同時通過合作的方式演奏音樂也是學(xué)生體驗音樂魅力的重要手段。教師通過將學(xué)生分組或團(tuán)隊伴奏的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，而學(xué)生在合作的同時也可以體驗到共同演奏音樂的成就感，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長是很有幫助的。

4.發(fā)展性

對于高校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂不僅是為了滿足教學(xué)大綱中的要求，良好的音樂素養(yǎng)對于學(xué)生將來在社會上的生存與發(fā)展也有很大的作用。高校中的很多學(xué)生在畢業(yè)后往往會從事不同類型的工作，因此，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對其發(fā)展性的培養(yǎng)。對于視唱練耳這種聲樂教學(xué)來說，應(yīng)用體驗式教學(xué)使學(xué)生體驗到音樂的魅力，不僅可以使其感受到音樂之美，更重要的是對其審美觀念與思維方式的養(yǎng)成、對于學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。

二、高校聲樂教學(xué)中融入體驗式教學(xué)的方式

（一）多元文化音樂教育

音樂是一種相當(dāng)多元性的文化，不同的國家與地區(qū)的音樂特征也各不相同，在當(dāng)前全球交流日益密切的背景下，在高校聲樂教學(xué)中融入多元文化的音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到不同國家與地區(qū)間文化的不同之處，體驗不同種類音樂的魅力，從而使聲樂教學(xué)真正地發(fā)揮其作用。

目前，高校中的聲樂教學(xué)大多以國外的音樂為主，而我國獨(dú)有的音樂在學(xué)校教育中往往不受重視。這種偏向化的教育方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對本國藝術(shù)的了解，容易形成對國家的偏見。因此，教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，可以選擇一些我國特色的音樂，將之融入到課程教學(xué)中，使學(xué)生體驗我國音樂的獨(dú)特魅力，不僅可以提升學(xué)生對國家的認(rèn)知，也可以借由音樂激發(fā)學(xué)生了解本國文化的興趣，并由此加強(qiáng)學(xué)生對國家的歸屬感。在文化沖擊進(jìn)一步加劇的今天，通過音樂讓學(xué)生充分了解本國文化，是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維與平等眼光的重要渠道。

多元化的音樂教育不僅要涉及到我國音樂，世界范圍內(nèi)有大量的不同地區(qū)的音樂，但很多種類的音樂形式往往不為人所知，而這些音樂中也不乏精品。因此，教師在課余時間應(yīng)當(dāng)注重對世界范圍內(nèi)音樂的了解與收集，在課堂上讓學(xué)生體會優(yōu)秀但不為人所知的精品音樂，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的了解，同時，小眾的音樂往往會激起學(xué)生想要進(jìn)一步了解音樂的興趣，強(qiáng)化體驗式教學(xué)的效果。

（二）多樣化教學(xué)手段

教學(xué)手段是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，在聲樂教學(xué)的視唱練耳環(huán)節(jié)中融入體驗式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的多樣化。在高校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)手段多樣化的途徑主要有兩種：一種是多樣化教材內(nèi)容，一種是多樣化教學(xué)模式。

1.多樣化教材內(nèi)容

目前，我國大多數(shù)高校重視的是學(xué)生的理論知識與考試成績，對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不是非常重視，因此高校中有關(guān)聲樂教學(xué)的教材往往較為老舊，在當(dāng)前的時代已經(jīng)難以發(fā)揮其作用。而教師在多樣化教材內(nèi)容時，不應(yīng)當(dāng)拘泥于學(xué)校所提供的教材，而是自己尋找國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂的方式體驗音樂的魅力，強(qiáng)化聲樂教學(xué)的效果。教師在尋找課外教材時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與視唱練耳教學(xué)的難易程度選擇旋律優(yōu)美而簡單易學(xué)的作品，讓學(xué)生通過優(yōu)美而易學(xué)的作品入門，同時按照課程進(jìn)度逐漸提升難度，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)難度較高的音樂作品以增強(qiáng)其成就感，達(dá)到體驗式教學(xué)的效果。

2.多樣化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的視唱練耳的教學(xué)模式中，基本上是教師伴奏學(xué)生演唱或是學(xué)生直接聽教師演唱，這種教學(xué)方式下的學(xué)生處于被動地位，學(xué)生參與課程的積極性不高，自然難以通過視唱練耳課程體驗到音樂的魅力。而多樣化教學(xué)手段可以讓學(xué)生與教師互換角色，例如讓學(xué)生代替教師伴奏;或是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，將學(xué)生分組，按照伴奏與演唱將學(xué)生分工。這兩種教學(xué)方式都可以讓學(xué)生真正地參與到課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗音樂的魅力，使體驗式教學(xué)法發(fā)揮其真正作用。這種將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生的方式可以讓學(xué)生按照自己的思路體驗音樂的魅力，符合體驗式教學(xué)中的指向性。

（二）量化視唱及聽音的要求

在進(jìn)行體驗式教學(xué)的視唱練耳課程時，教師不僅要讓學(xué)生體驗到音樂的魅力，還需要讓學(xué)生完成課程要求的任務(wù)。但高校的音樂課與傳統(tǒng)的理論課程不同，缺乏量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，音樂課的考核相對較為困難。因此，教師在進(jìn)行視唱練耳課程時，可以將視唱與聽音的要求量化，從而明確學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，擁有明確目標(biāo)的學(xué)生在練習(xí)時也能擁有明確的方向。教師在制定視唱練耳課程的量化標(biāo)準(zhǔn)時，除了要重視對學(xué)生基本技能的考查外，還應(yīng)當(dāng)注重在量化標(biāo)準(zhǔn)中融入能夠讓學(xué)生體驗音樂魅力的因素，同時在課程中教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的考查并對其做出評價，為學(xué)生制定繼續(xù)學(xué)習(xí)的建議，幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)，提升自身的音樂水平，從而為學(xué)生將來更好地體驗音樂的魅力打下基礎(chǔ)。

1.多聲教學(xué)

多聲思維是音樂演奏中一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是演唱音樂時常用的技能之一。多聲模式將多種不同層次的聲音疊加在演唱中，從而利用聲音的疊加制造出一些特殊效果，在大規(guī)模合唱中的多聲模式往往能起到震撼人心的作用。在高校的視唱練耳課程中融入多聲教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握演唱中的重要技能，更重要的是利用多聲模式的獨(dú)特效果使學(xué)生體會到合唱所帶來的震撼感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;多聲教學(xué)也是將視唱練耳教學(xué)中的“視唱”與“練耳”兩部分和二為一的方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的使用多聲教學(xué)時，教師可以從單聲部曲目開始練習(xí)，逐漸增加曲目聲部的數(shù)量，使學(xué)生沿梯度進(jìn)行多聲部演唱的練習(xí)，提升學(xué)生對多聲部的識別能力，這種訓(xùn)練方式比傳統(tǒng)的和聲訓(xùn)練效果更好。

2.教學(xué)中引入游戲

游戲是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校中所教授的很多科目與內(nèi)容都可以通過游戲的方式完成。而視唱練耳教學(xué)作為音樂教學(xué)的一種，也可以通過將音樂轉(zhuǎn)化為游戲的方式使學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)，起到寓教于樂的作用。教師在實際授課時可以自創(chuàng)一些游戲，如旋律接龍、旋律創(chuàng)編等，或是定期開展比賽，并對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。采用游戲教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解視唱練耳教學(xué)這種較為枯燥的課程帶給學(xué)生的厭煩感。

三、結(jié)論

體驗式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，將體驗式教學(xué)融入到聲樂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到音樂的魅力，本文對高校視唱練耳教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究。在視唱練耳這種聲樂課程教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生主體性、寓教于樂性與團(tuán)隊合作性的原則，在實際融入體驗式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以多元化音樂教學(xué)、多樣化教學(xué)內(nèi)容、量化學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)、多聲部教學(xué)與游戲教學(xué)來使學(xué)生體會到音樂的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王坤（1979—），男，漢族，四川隆昌人，川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂專職教師，藝術(shù)碩士，音樂講師，主要從事鋼琴及視唱練耳的教學(xué)工作。