小學(xué)英語(yǔ)寫話現(xiàn)狀調(diào)查

陳小錚

新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求"小學(xué)生能模仿范例寫句子;能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫話能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的能力之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫話興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫話能力，應(yīng)是我們英語(yǔ)老師努力尋求答案的問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，不經(jīng)持續(xù)，有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定的水平的。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們一般是到了五六年級(jí)才開(kāi)始寫話。一般要求是根據(jù)話題寫五六句話，學(xué)生寫作能力參差不齊，現(xiàn)在通過(guò)對(duì)我校五年級(jí)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行

調(diào)查研究，進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析。

一、研究過(guò)程

1.資料搜集

為了更好地掌握學(xué)生的寫作情況，我抽取了我校若干位學(xué)生的手抄報(bào)作文，測(cè)驗(yàn)卷作文進(jìn)行分類分析。

對(duì)比這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)，手抄報(bào)是讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成的，而且經(jīng)過(guò)了修改，整理，錯(cuò)誤比較少。而當(dāng)場(chǎng)寫的作文，尤其是學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，寫出來(lái)的作文就會(huì)有這里那里的問(wèn)題。接下來(lái)筆者將對(duì)各類作文進(jìn)行分析。

2.資料分析

3.（1）關(guān)于研究對(duì)象的分析：此處抽取一些寫作能力相對(duì)較強(qiáng)和相對(duì)較弱的學(xué)生文章進(jìn)行分析。

仔細(xì)閱讀這位五年級(jí)同學(xué)的文章，我當(dāng)時(shí)給的是 A+。她描述的是她的媽媽。題目是 My favourite person.第一句能夠點(diǎn)題說(shuō)出 My favourite person is my mother. 此處中下生很容易混淆或者不懂得 person 這個(gè)詞的用法而寫成 people.然后她開(kāi)始描述媽媽的外貌。媽媽又高又瘦，戴著眼鏡。容易出錯(cuò)的是戴著眼鏡。她使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示一種穿著的狀態(tài)。而且眼鏡，她準(zhǔn)確地用了 She is wearing a pair of glasses.時(shí)態(tài)是對(duì)的，而且一副眼鏡，表達(dá)得非常清晰。到后面寫媽媽的愛(ài)好習(xí)慣，她用的是一般現(xiàn)在時(shí)，三單運(yùn)用恰當(dāng)，而且使用了頻率副詞 sometimes 和 usually.整篇文章也沒(méi)有出現(xiàn)單詞拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。從這位同學(xué)的文章我們可以看出，寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)在小學(xué)階段可以寫出一篇滿五分的作文。下面我們?cè)賮?lái)看另一篇寫作能力較弱的同學(xué)的文章。

觀察上面這篇文章，grandfather 是三單，而這位同學(xué)，所有的動(dòng)詞都忘記了+s，也有極個(gè)別單詞拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不清晰。

再看這篇文章，不僅三單動(dòng)詞沒(méi)有+s，還有比較多的拼寫錯(cuò)誤，介詞短語(yǔ)用法也很多錯(cuò)誤。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也很混亂。這樣，5分的作文扣掉了 2.5 分。

（2）關(guān)于研究話題的分析：選取不同話題的文章進(jìn)行分析。

小學(xué)階段寫話練習(xí)主要以話題為主。都是選取貼近生活的題材，以孩子身邊的事物為主題。現(xiàn)在以 my favourite 為題來(lái)分析。

我是以四季天氣，美食，動(dòng)物和人物為主題的文章來(lái)分析。

3. 調(diào)查結(jié)果

（1）寫話在詞匯，語(yǔ)法，時(shí)態(tài)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

寫作能力較弱的學(xué)生，主要問(wèn)題出在，詞匯量不夠，寫不出完整的句子。對(duì)語(yǔ)法不理解，經(jīng)常忘記動(dòng)詞的變化，名詞的單復(fù)數(shù)等等，而且基本上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂。

（2）詞語(yǔ)拼寫和詞語(yǔ)搭配方面出現(xiàn)問(wèn)題。

主要出現(xiàn)的問(wèn)題是單詞拼寫錯(cuò)誤，有些同學(xué)會(huì)把 b 和 d 寫反，詞語(yǔ)搭配主要錯(cuò)在介詞短語(yǔ)的搭配錯(cuò)誤，順序錯(cuò)亂等等。

（3）學(xué)生對(duì)話題理解出現(xiàn)的問(wèn)題。

曾經(jīng)出現(xiàn)一個(gè)題目，寫我最喜愛(ài)的節(jié)日。結(jié)果有學(xué)生列舉了若干個(gè)他喜歡的節(jié)日，而不是寫一個(gè)他喜歡的節(jié)日并且展開(kāi)來(lái)寫。有些離題了。

（4）學(xué)生對(duì)寫話練習(xí)的看法。

基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)寫話練習(xí)普遍存在恐懼心理，不想寫，寫不出，不知道怎樣寫。而且習(xí)慣性地用中國(guó)式英語(yǔ)。少數(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)能熟練運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)。

二、 通過(guò)研究尋求解決寫話練習(xí)困難的方法。

通過(guò)以上研究，要解決寫話練習(xí)困難，必須從基礎(chǔ)抓起。首先是要有一定的詞匯量，無(wú)詞不成句。不懂單詞無(wú)法寫句子。第二，要知道什么時(shí)候運(yùn)用什么時(shí)態(tài)，動(dòng)詞的變化，名詞的單復(fù)數(shù)變化，平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)法過(guò)關(guān)。第三，加強(qiáng)話題訓(xùn)練，多進(jìn)行課外閱讀，充實(shí)自己的題材內(nèi)容，以免寫話的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)。第四，平時(shí)多做寫話練習(xí)，為學(xué)生提供多元有趣的話題，讓學(xué)生形成寫話習(xí)慣，不再懼怕寫話。以上是筆者對(duì)小學(xué)階段學(xué)生寫話調(diào)查研究的一些心得。