淺談小學水墨畫教學中與本土資源的利用

林君

【摘要】水墨畫是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中小學教育文化傳承中具有重要的教育意義。我校地處廣州的東部，既有美麗的田園風光獨特韻味，很多素材都非常適合水墨畫，融合這些特有資源，開發(fā)小學水墨畫教學校本課程，學習中國傳統(tǒng)文化，為學生學習水墨畫營造良好的學習氛圍，調(diào)動學習水墨畫的熱情。讓本土資源融入小學水墨畫課堂，使水墨畫教學內(nèi)容更豐富。

【關鍵詞】小學美術 鄉(xiāng)土資源 水墨畫教學 美術課程

【中圖分類號】G623.75

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-098-01

一、小學水墨畫教學的現(xiàn)狀分析

水墨畫是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國的國粹，在中小學教育傳承中具有重要的教育意義。自新課標實施以來，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇和空間。人文精神的加入，文化意境在新的課程實施過程中，使得美術課堂越發(fā)精彩。通過美術學習，使學生認識類社會的豐富性。所以我們在研究兒童水墨的同時把地方文化與美術課堂進行對接，使得學生在學習水墨畫的同時了解地域的本土文化。

地域文化與美術教育有著密切的關系，尤其在視覺圖像上，依據(jù)地方文化資源的獨特性，追求建構豐富多彩和務實的美術課堂，利用本土資源，拓展水墨畫課堂教學活動必定成為課程實施的另外一種有效途徑。結合我們當?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，我因地制宜地做了一些嘗試。

二、以水鄉(xiāng)田園風光資源，讓學生感悟水墨語言的情趣

我校所處的地方石灘鎮(zhèn)，位于增城南邊，母親河增江邊，到處有美麗的田園風光，緊鄰湖光山色的掛綠湖，詩情畫增江畫廊風光，濃濃水墨韻的鶴之洲的濕地公園。對于這孩子們再熟悉不過了。面對這些課程資源進行水墨畫教學時，應從他們最感興趣。最熟悉的形象開始，由簡到繁。

在中低年級剛接觸水墨畫時，學生學習了用毛筆畫點、線、面技巧，結合欣賞畫家吳冠中先生的江南水鄉(xiāng)系列的畫，然后導人家鄉(xiāng)熟悉的山、湖、樹、江河、田野，孩子們一下子發(fā)現(xiàn)，原來自己的家鄉(xiāng)風景也跟藝術家的畫很相象，每年春天，石灘南北、東西大道兩旁的櫻花、紫荊、黃花風鈴木花開了，廣場的湖邊的柳枝發(fā)芽了，到處是一片繁花點點的景象，引導學生這些景物都可以用水墨畫點、線、面來表現(xiàn)，用點的方法畫大片花海，用各種各樣的線表現(xiàn)一條條橫豎有序的田埂，幾節(jié)課下，一幅幅稚雅的水墨畫的產(chǎn)生了，雖然不是幅幅精品，但卻傳達了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、利用家鄉(xiāng)的蔬菜瓜果花卉，培養(yǎng)學生水墨畫筆墨技法

增城盛產(chǎn)很多嶺南佳果，掛綠荔枝更是歷史悠久的千年佳果，我校所在地，石灘有很多良田基地，蔬果基地，荔枝、龍眼、枇杷、絲瓜、蘿卜、芋頭、茄子、番茄，這些都是孩子們處處的常見的實物，利用孩子們經(jīng)常接觸的實物進行教學，通過欣賞齊白石等大師的作品，了解家鄉(xiāng)的有名的蔬果，結合老師的示范講解水墨畫基本的技術法。如教畫荔枝時，蘸濃朱磦分兩筆畫荔枝果形，左一筆半圓右一筆半圓，中間部分留出小白點，用胭脂加墨點果斑。最后添果柄由易到難，引導學生學會歸納，通過一段時間學畫家鄉(xiāng)的水果，歸納出瓜果的外形大多數(shù)是圓的（荔枝、枇杷、葡萄）畫法相似，都可以用兩個半圓的方法畫成，又通過一段時間學習蔬果。長形的蔬果（絲瓜、蘿卜、茄子、木瓜多可用二筆的方法畫成。一幅幅瓜果飄香的水墨畫佳作就形成了。

四、挖掘本民俗文化，巧妙設計教學內(nèi)容

增城依山傍水，白水寨、大封門、湖心島等風景區(qū)，青山綠水，果瓜飄香，漁米富足，孕育了很多嶺南國畫大師，葉綠野、李守真、王泉輝等，他們以增城美麗的山水、甜美的瓜果，動人的花鳥為表現(xiàn)對象，創(chuàng)作了許多經(jīng)典佳作。在美術課程學習中引導學生了解嶺南畫派的水墨特點，弘揚本土優(yōu)秀美術文化，在課堂教學欣賞中導入這些本土名家作品，向優(yōu)秀的老藝術家學習。傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、中秋節(jié)、龍舟節(jié)、荔枝節(jié)，這些節(jié)日也都是孩子們能親身感受到的喜慶畫面，大膽讓孩子們用水墨畫演繹。

五、以身邊的生活為題材，讓水墨畫回歸真實

沒有兒童生活痕跡缺乏情感的水墨畫是沒有生命力的。生活是繪畫題材的源泉，我們學校的孩子們大部分來自美麗的鄉(xiāng)村，風景優(yōu)美、民風淳樸，孩子的生活是水墨畫創(chuàng)作最好的源泉。農(nóng)家舊屋、粵劇表演，摘荔枝、爬龍船等等。這些平常的素材，加上孩子們的切身體驗和選取加工，就會成為一幅好畫。學生們對于生活中熟悉的場景，如果我們再加以引導，這些事的大小、形狀、顏色是什么？如何抓住哪些主要物體去表現(xiàn)這個場景，用什么構圖怎樣用墨？還有什么不同方法？通過啟發(fā)使孩子的思維活躍起來，他們就可以以自己身邊的事為表現(xiàn)內(nèi)容，從生活中尋找美發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。如引導學生畫《水墨粵劇》時，引導學生從自己的視角去表現(xiàn)人物，有抽象的方法表現(xiàn)戲曲人物的外形和逼真的動態(tài)。大膽夸張用色虛實結合，用墨注意濃淡變化。

兒童水墨畫天真爛漫，就像一首詩。我們要學習掌握水墨畫技能，以它為載體，充分挖掘本地的地方資源，讓學生多走進自己身邊的生活、觀察生活、生熱愛生活、記錄生活、表現(xiàn)生活。在這個過程中教育學生熱愛自己家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并使水墨畫打上“家鄉(xiāng)”的烙印，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善學生的人格，孩子就會在生活的源泉中茁壯成長。

【注：本文系廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學規(guī)劃2017年度課題“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”成果（編號：2017004）】