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      自制教具輔助物理教學

      2020-07-09 09:04:44徐翠娟
      新紀實 2020年1期
      關鍵詞:自制教具興趣創(chuàng)新能力

      徐翠娟

      【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的學科,這也就決定了在物理的教學中教具起著舉足輕重的作用。但有時實驗室器材不夠完全,甚至一些學校不具備做實驗的條件。為了更好的完成教學目標,使抽象的知識形象化,突破教學的難點,我們就需要自制教具輔助教學。

      【關鍵詞】自制教具;興趣;創(chuàng)新能力

      隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,教學設備在不斷完善,很多學校已經(jīng)具備了學生實驗的條件。但在實際的教學中,實驗室的器材始終滿足不了教學的需求。而物理作為一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是學生直接了解物理基本規(guī)律的重要方法,需要多種實驗器材輔助教學。但實驗器材的研發(fā)是一個復雜而漫長的過程,對于學生的知識需求和教材的更新來說較為滯后。

      在教學實踐中,這就需要我們自制教具來應對這種需要和教材的更新,從而有效的完成教學任務。

      一、自制教具能夠激發(fā)學生學習的興趣

      成長階段的孩子有著很強的好奇心,實驗室對學生的吸引力超過教室,但部分學生依然不能參與實驗過程,因為這些實驗器材對他們來說是陌生的,甚至是有部分孩子不知道這是要做什么的,和生活有什么聯(lián)系。

      自制教具對學生來說比較熟悉,更加親切,把自制教具帶到課堂上更能激發(fā)學生的興趣。例如,我們用紙箱和白紙做一個有窗戶的小屋,白紙當窗簾,用吹風機對著小屋吹風,演示“流體中,流速越大的位置壓強越小”。學生看到實驗器材瞬間就會產(chǎn)生疑問“老師要用它來做什么呢?”。通過演示實驗學生從清晰的現(xiàn)象中看到白紙向著有風的一側(cè)飄,進而加強對“在流體中,流速越大的位置壓強越小。”的記憶和理解,從而提高聽課效率。而且用學生自制的教具進行實驗,能夠增強學生學習的信心。

      二、自制教具有助于突破教學難點

      有些知識與學生的初始認知相違背,這些知識反復講,學生反復錯。在這些知識的講授中用自制教具增加一些實驗,有助于學生對知識的理解和記憶。例如通過實驗探究學生能夠記住滑動摩擦力的影響因素,但變換題目和實驗情景,學生就出錯了,經(jīng)常出現(xiàn)的一道題,彈簧測力計固定在墻壁上,水平拉住一個物體,物體放在一個長木板上,勻速拉動長木板,測力計的示數(shù)為F,若加速拉動長木板則測力計的示數(shù)將如何變化?這一類問題難倒了很多學生。其實我們可以就地取材作為教具演示一下實驗過程,進而講解彈簧測力計示數(shù)不變的原因,學生就更容易理解了。再如液體中哪些的物體不受浮力,我們可以找一個礦泉水瓶把瓶底剪掉,瓶口朝下,把乒乓球放到里面,并向里面加水,學生看到乒乓球在水底,堵住瓶口,乒乓球浮起來了。再如“電磁鐵”磁性強弱的探究,在講臺上做演示實驗,或者播放視頻學生沒有親身體驗,對實驗過程就缺乏認知,可以讓孩子們自制電磁鐵,安排小組實驗,能夠有效的提高學生對實驗的認知過程。這樣的例子還有很多,但就這么一個簡單的自制教具,配合講解和學生動手實驗,難點就突破了。

      三、自制教具使抽象的知識形象化

      利用自制教具把抽象的自然規(guī)律,知識點,演示為直觀的現(xiàn)象,學生看得見甚至是摸得著,這樣縮短了講授的時間,提高了課堂的效率。例如摩擦力方向是與相對運動(或相對運動趨勢的)的方向相反,而不是與物體運動的方向相反,這是一個很難突破的知識點,也是一個重點。如此抽象的問題怎么解決呢?我們用一個長木板和一個廢牙刷就可以,把牙刷毛輕壓放在木板上,拉動木板觀察牙刷毛形變的方向。這樣一個自制教具就把問題解決了。

      四、自制教具能夠提高教師的教科研能力

      教學實踐中,教師根據(jù)教學需要不斷研制自制教具,從而提高自身素質(zhì)。在教具的研究過程中,我們不斷總結(jié)歸納,可以提自身的邏輯思維能力和條理性。在物理的教學中,我們總結(jié)自制教具如何取材,適合用自制教具進行的實驗類別,學生自制實驗器材,自制教具與實驗是教具的配合教學等等。

      自制教具輔助教學,提高教師的教學能力,在自制教具的研究探索中,教師的教科研能力也在不斷的提高。所謂教學相長,在教學實踐中,通過師生自制教具的制作,增強的學生的學習能力和理論與實踐相結(jié)合的能力,同時也拓展了老師的視野,發(fā)散了教學思維。自制教具具有其取材的方便性和實用性,自制教具的完善要要不斷進行,以適應教學的需要。

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