摘? 要：學(xué)科是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的價(jià)值觀念、必備品格和核心素養(yǎng)。語言能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化英語課程改革的重大舉措之一，盡管有很大的變化，語言能力的地位仍是不可撼動(dòng)。課本教材是是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，本文擬通過對(duì)人教版高中英語教材的分析來探討學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)問題，并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語言能力;人教版高中英語教材

雖然我國對(duì)核心素養(yǎng)的研究處于起步階段，但越來越受到教育工作者和研究人員的關(guān)注。一些學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了研究，一些學(xué)者研究了核心素養(yǎng)與課程體系之間的關(guān)系，另一些學(xué)者致力于各學(xué)科的核心素養(yǎng)建設(shè)。然而，很少有研究涉及對(duì)核心素養(yǎng)和教科書內(nèi)容的結(jié)合的具體分析。

一、人教版高中英語教材中體現(xiàn)出的語言能力培養(yǎng)

這套教科書主要包括學(xué)生書籍、作業(yè)簿、教師書籍和磁帶。學(xué)生書籍共有11本書，包括必修課書1-5冊(cè)和選修課書6-11冊(cè)。必修書1-5是學(xué)生在高中期間必須完成的內(nèi)容，因此本文主要對(duì)必修書1-5進(jìn)行分析。必修書1-5分為五個(gè)單元，每一單元由熱身、預(yù)讀、閱讀、理解、學(xué)習(xí)語言、使用語言、總結(jié)、學(xué)習(xí)技巧和娛樂閱讀等九個(gè)部分組成。

英語語言能力是英語學(xué)科核心能力的基本要素。語言能力主要包括以下幾個(gè)方面：①掌握和應(yīng)用英語語言知識(shí);②對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)有一定的了解;③理解英語口語和書面語篇的各種學(xué)科和類型;④能夠用英語口語和書面語篇表達(dá);⑤通過語言構(gòu)建角色和人際關(guān)系的能力。

通過分析可以看出書中不僅有各種各樣的閱讀主題，如朋友與周圍人、旅游與交通、語言與文化、科學(xué)技術(shù)、體育與娛樂、環(huán)境與動(dòng)物、自然與地理、音樂、節(jié)日、健康、偉人、文藝、節(jié)日、偉人與作品等，還包括敘事、論述、論證等多種文體。從廣泛的學(xué)科和不同的體裁中學(xué)習(xí)語篇有助于培養(yǎng)學(xué)生理解英語口語和書面英語的能力。此外，每個(gè)單元都包含了各種有利于學(xué)生閱讀能力的閱讀活動(dòng)，如閱讀活動(dòng)中的熱身、預(yù)讀、理解等都是從易到難的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生發(fā)展不同的閱讀技能。

第一冊(cè)主要培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，如第一單元的閱讀任務(wù)。第三冊(cè)主要側(cè)重于話語意蘊(yùn)和做出推論。第五冊(cè)更難建立在1-4冊(cè)的基礎(chǔ)上。學(xué)生的閱讀技能需要教師來培養(yǎng)，以便更好地理解教科書中的一系列主題和各種體裁。預(yù)讀和理解的部分可以通過教師的指導(dǎo)來提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)習(xí)語言包括發(fā)現(xiàn)有用的單詞和短語。在這一部分中，各種活動(dòng)都是為了練習(xí)詞匯和語法結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的。每個(gè)單元都包含了一個(gè)新的語法點(diǎn)，歸納和發(fā)現(xiàn)方法主要用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法項(xiàng)目。語法活動(dòng)的安排不僅有助于學(xué)生熟悉語法結(jié)構(gòu)和意義，而且提高了學(xué)生的口語交際能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)表達(dá)意義的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握和應(yīng)用。然而，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生在新的語法項(xiàng)目上所學(xué)到的知識(shí)。使用語言的目的是培養(yǎng)聽、讀、說、寫四種語言技能。閱讀和聽力的語言輸入練習(xí)為口語和寫作的輸出積累了語料庫?？谡Z活動(dòng)通過討論、角色扮演、辯論等優(yōu)秀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，閱讀，學(xué)習(xí)語言，使用語言，幫助學(xué)生發(fā)展他們的語言技能。這有助于學(xué)生對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)形成一定的理解，掌握和運(yùn)用英語語言知識(shí)，并且理解各種學(xué)科和類型的語篇，培養(yǎng)語篇的表達(dá)能力。它也有助于培養(yǎng)學(xué)生通過語言構(gòu)建角色和關(guān)系的能力。

二、根據(jù)文本分析提出建議

教材是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要工具之一。根據(jù)對(duì)文本的分析，人教版高中英語教材可以幫助學(xué)生從各個(gè)方面培養(yǎng)語言能力。教師對(duì)教材的理解和實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，直接影響著學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。本章以整體教育理論和英語學(xué)科核心能力理論為基礎(chǔ)，針對(duì)教材使用提出了幾條建議。

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)增加與熱點(diǎn)話題相關(guān)的、反映現(xiàn)代意義的課外閱讀材料。對(duì)于教師來說，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)水平的差異。同時(shí)增加豐富多彩的教材，考慮到合理的課文選擇和真實(shí)的語境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為真實(shí)的表達(dá)方式，從而提高成就感，從而逐步激發(fā)英語學(xué)習(xí)中其他人的興趣。此外，教師要增加不同主題的相關(guān)話語，向?qū)W生展示不同的生活體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的大部分知識(shí)融入日常生活中，這不僅有利于學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

第二，應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目和語言知識(shí)。例如，提高新詞和語法的重現(xiàn)性有助于減少記憶的負(fù)擔(dān)和對(duì)學(xué)生的理解。對(duì)于教師來說，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書中的心理遺忘曲線來復(fù)習(xí)新單詞是明智的，這有利于學(xué)生記住和掌握詞匯。

第三，教師應(yīng)增加與標(biāo)準(zhǔn)英式英語不同的聽力錄音，為學(xué)生提供不同口音和背景的聽力記錄，背景，如電影的原聲，日?？谡Z交際錄音等。此外，更方便學(xué)生播放錄音的是二維碼而不是磁帶。學(xué)生可以通過掃描二維碼獲得錄音，二維碼能夠幫助學(xué)生方便地練習(xí)聽力。

三、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，該教材閱讀題材豐富多彩，文本體裁靈活多樣，結(jié)構(gòu)安排十分緊湊，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞增。每個(gè)模塊都能體現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文還就教師該如何充分使用這套教材培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了幾條教學(xué)建議。首先，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充貼近當(dāng)代生活或者涉及目前熱門話題的閱讀材料。第二，提高單詞復(fù)現(xiàn)率，以便有規(guī)律地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯及語法。第三，適當(dāng)為學(xué)生提供其他國家口音的聽力材料。

本文不足之處在于僅對(duì)必修1-5進(jìn)行了分析，沒有涵蓋對(duì)整套教科書的分析，2019年秋季山東省剛剛投入使用了新版教材，接下來可以嘗試對(duì)新舊兩個(gè)版本的教材進(jìn)行比較和對(duì)比。

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作者簡介

羅心怡，聊城大學(xué)在讀碩士研究生。