豐富網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校課程資源 提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)師生藝術(shù)素養(yǎng)

姚聘蘭

摘? 要：十年樹木，百年樹人。教育是立國之本，強國之基。近些年來，隨著我國政府在教育領(lǐng)域投入的不斷增大，我們的教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育環(huán)境發(fā)生了很大變化。但不容忽視的是，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)由于交通閉塞，其基礎(chǔ)設(shè)置和師資力量仍相對較差。如何讓這里的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育課程資源，是一個急迫的現(xiàn)實問題。本文以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校為抓手，助力教育發(fā)展，補齊偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)師資力量的短板。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校;藝術(shù)素養(yǎng);課程資源;均衡發(fā)展;建設(shè)探究

少年智則國智，少年強則國強。青少年是祖國的未來，民族的希望。青少年的教育引導(dǎo)不僅關(guān)乎自身的成長，更會影響社會未來的發(fā)展。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國仍有部分農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，那里交通不便，師資薄弱，缺乏專業(yè)老師。在教學(xué)過程中，很多老師“身兼數(shù)職”，既當(dāng)數(shù)學(xué)老師，又要進(jìn)行美術(shù)、音樂教學(xué)，這種現(xiàn)象屢見不鮮，其教學(xué)效果可想而知。在素質(zhì)教育背景下，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生間的差距被進(jìn)一步拉大。如何緩解偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)間教育資源不均衡現(xiàn)狀？網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校則為這一問題的解決提供了新的思路和方法，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，進(jìn)而提高師生的藝術(shù)素養(yǎng)。下面，我結(jié)合自身的親身實踐，分享在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)與應(yīng)用過程中的一點收獲，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

一、建立線上課堂，全面提升教師藝術(shù)素養(yǎng)

常言道：授人以魚不如授人以漁。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮著合作者、參與者和引導(dǎo)者的重要角色，教師個人藝術(shù)素養(yǎng)的高低會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師而言，他們鮮有與外界進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機會，無法學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和課程理念。這就導(dǎo)致他們在美術(shù)、音樂課程教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的課程理念和教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且也在很大程度上制約了學(xué)生的成長。為了改變現(xiàn)狀，全面提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)，我們針對教師建立了線上課堂。在具體應(yīng)用中主要從以下兩個方面出發(fā)。

一方面，根據(jù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師的實際情況，組織學(xué)校美術(shù)、音樂類骨干教師開展線上培訓(xùn)課程，設(shè)計培訓(xùn)方案，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)。將一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳遞給他們，同時分享自己在教學(xué)過程中的一點心得與體會，從而幫助農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師更好的成長;另一方面，定期開展線上教學(xué)研討活動。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，對小學(xué)階段學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)提出了新的要求，為了幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師更好地領(lǐng)會新課標(biāo)精神，我們會定期開展線上教學(xué)研討活動，相互交流對新課標(biāo)的理解，并根據(jù)其實際學(xué)情為教學(xué)建言獻(xiàn)策。例如，農(nóng)村有著豐富的自然景觀，我們建議當(dāng)?shù)亟處熢诿佬g(shù)教學(xué)時可以充分利用這一優(yōu)勢，帶學(xué)生到外面采風(fēng)，在感受自然之美的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣;又如，很多農(nóng)村地區(qū)都保留有一些當(dāng)?shù)靥厣窀?，我們便建議當(dāng)?shù)亟處熢谝魳方虒W(xué)時可以將其引入到教學(xué)中，既拓展了學(xué)生的視野，又增進(jìn)了學(xué)生對當(dāng)?shù)靥厣幕恼J(rèn)知，有利于文化的保護(hù)與傳承。

二、共享精品課堂，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)間不均衡還體現(xiàn)在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，以音樂課教學(xué)為例，在教學(xué)過程中會運用到多種樂器，從實地調(diào)研情況來看，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)樂器種類不全而且比較破舊，無法很好地滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。同樣，在美術(shù)課教學(xué)中也會用到一些教具，如PPT、一些具體實物等，這對偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師而言，也是一個巨大的挑戰(zhàn)。為了使偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生享受到與城市學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)課程，我們建立了精品課堂共享機制。在具體的應(yīng)用中，主要從以下兩個途徑出發(fā)。

一方面，同步共享。即將通過網(wǎng)絡(luò)將兩地的課堂連接起來，即身處不同地區(qū)的學(xué)生能夠在同一個虛擬課堂上學(xué)習(xí)，對于城市的學(xué)生而言，農(nóng)村的一切是新奇的，對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生而言，城市的一切也是新奇的，在互動交流過程中，不僅能夠拓寬眼界，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，而且也增進(jìn)了相互的了解，彼此結(jié)下了深厚的友誼。另一方面，異步共享。為了提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，除了日常課程外，城市學(xué)校往往會組織豐富多彩的課外活動，我們也將其錄制下來并進(jìn)行共享，對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師而言，可將這部分資源作為課堂教學(xué)的有益補充。

種種客觀原因?qū)е铝似h(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)間教學(xué)資源的不均衡，但偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市地區(qū)的學(xué)生一樣，都是社會未來的建設(shè)者，他們也應(yīng)當(dāng)接受良好的素質(zhì)教育。作為推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效方法，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校有著廣泛的應(yīng)用前景，希望廣大同仁能夠在教學(xué)實踐中進(jìn)一步豐富其應(yīng)用場景和方法，進(jìn)一步縮小彼此間差距，促進(jìn)其更好的成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]張宏安，向娟.共享優(yōu)質(zhì)資源，精準(zhǔn)教育扶貧——張家界市敦誼小學(xué)“1+2”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校教育扶貧紀(jì)實[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2017，000（008）：4-8.

本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題“利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)師生藝術(shù)素養(yǎng)的實踐與研究”（課題編號：XJK016BZXX060）階段性研究成果。