韋佩玲

摘? 要：師生關(guān)系是教育教學(xué)活動中最基本、最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否和諧健康，將直接影響教育教學(xué)效果和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。作為教師要主動構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不僅要做到關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，還要賞識每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：賞識;班級管理;師生關(guān)系;和諧健康

一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識?！辟p識，是指充分認(rèn)識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。由于家庭環(huán)境、學(xué)校條件、社會氛圍等因素，有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過程中，往往表現(xiàn)出太多缺點(diǎn)。面對這樣的學(xué)生，作為班主任就要摒棄傳統(tǒng)高壓式的班級管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，在班級管理中運(yùn)用賞識教育法，認(rèn)真發(fā)掘，找到他們的閃光點(diǎn)，多賞識學(xué)生，進(jìn)而提高班級管理的有效性。為此，在實(shí)際工作中我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、表揚(yáng)激勵(lì)與批評糾錯(cuò)相結(jié)合

尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有長處優(yōu)點(diǎn)。在班級管理中，班主任應(yīng)注意觀察或收集學(xué)生、科任教師關(guān)于學(xué)生的有關(guān)情況，甚至是家長關(guān)于孩子的情況。對于學(xué)生表現(xiàn)好的方面，班主任應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，讓他們感受到班主任的重視與關(guān)心，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)與生活的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任也要及時(shí)指出，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，教師的批評應(yīng)該動之以情，曉之以理。在班級管理中，表揚(yáng)與批評都是必要手段，兩者缺一不可。班主任要用好表揚(yáng)與批評這兩把“利器”，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高。

二、口頭賞識與書面賞識相結(jié)合

口頭賞識具有直接性、快捷性、情景性等特征，班主任應(yīng)該把口頭賞識貫穿于整個(gè)管理過程。班主任對學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)批評。這樣可以讓學(xué)生獲得成功感和自信，讓他們在班主任的賞識下認(rèn)識到自己在班里的價(jià)值，并明確價(jià)值取向，從而喚起奮發(fā)上進(jìn)的積極情感。在班級管理中，只要我觀察到的或從科任老師、學(xué)生中獲得的某個(gè)學(xué)生做得好的，我都毫不吝嗇地給予肯定的、贊賞的話語。例如：“你一定可以”“你可以做得更好”。而書面賞識具有正規(guī)性、持久性等特點(diǎn)，也是班級管理的一種重要藝術(shù)與方法。更能引起學(xué)生對它的關(guān)注與期盼。作為班主任兼語文老師，我在作業(yè)批改中，通常寫下諸如“你進(jìn)步了”“你越來越了不起”等等對學(xué)生賞識的語句。無聲的書面賞識往往能讓學(xué)生激動很長一段時(shí)間。當(dāng)然，對于學(xué)生存在的問題，書面賞識語言應(yīng)盡量做到委婉，便于學(xué)生接受。

三、個(gè)別賞識與集體賞識相結(jié)合

后進(jìn)生往往成績差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。但如果班主任通過談話、公開表揚(yáng)的方式，贊賞他們，一般能保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的潛能，從而促使他們實(shí)現(xiàn)自我教育，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在公開表揚(yáng)中，受到表揚(yáng)的學(xué)生心里樂滋滋的，其他學(xué)生則看到別人的優(yōu)點(diǎn)，能學(xué)習(xí)他人的長處。個(gè)別賞識通常會促進(jìn)個(gè)體的轉(zhuǎn)變，但班級是一個(gè)集體，班主任仍需要集體賞識，增強(qiáng)班級的凝聚力與向心力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓班里的每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己所處的班級是優(yōu)秀的，從而產(chǎn)生自豪感。我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，比如每個(gè)星期的班會課上課前，我都會挖掘一些學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或總結(jié)上一個(gè)星期本班在學(xué)?；蚰昙壔顒又械暮帽憩F(xiàn)好成績，然后班會課時(shí)大力表揚(yáng)，肯定他們的辛勤付出，喚起學(xué)生對班集體的熱愛之情與榮譽(yù)感。而集體賞識的面相對較廣，更有利于良好班集體的形成。只有兩者結(jié)合起來，才會更好發(fā)揮出個(gè)人與集體的作用。

四、及時(shí)賞識與長期賞識相結(jié)合

賞識學(xué)生要及時(shí)。只要班主任做班級管理的有心人，學(xué)生在日常行為、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)過程等方面都有很多閃光點(diǎn)。班主任可以把學(xué)生的閃光點(diǎn)挖掘出來，梳理好，然后利用早讀課、班會課或自己上課時(shí)間及時(shí)公開表揚(yáng)。對于學(xué)生來說，教師激勵(lì)的言語就是一種催化劑，能夠催發(fā)他們積極向上、奮勇前進(jìn)的動力。任何事情都一樣，只有持之以恒，才會成功。所以班主任要把賞識教育進(jìn)行到底，要注重表揚(yáng)的長期性。做到時(shí)時(shí)處處挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不辭辛勞，不厭其煩地表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在不斷激勵(lì)下克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。班主任只有把表揚(yáng)激勵(lì)貫穿于自己的班級管理中，一個(gè)班集體才會形成一股強(qiáng)大的正能量。

總之，在班級管理中，老師有意識地、有目的地運(yùn)用賞識教育，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且能提高班級管理的有效性。