史浩軍

摘? 要：歷史學(xué)科是具有復(fù)雜性的，歷史學(xué)科的史料內(nèi)容也是對于歷史本身，歷史的認(rèn)識以及歷史思維方式的養(yǎng)成都是有重要的價值的。所以，需要通過史料教學(xué)法來讓學(xué)生認(rèn)識到史料的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生和老師能夠增強(qiáng)對于史料的運用，推動歷史教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)研究;史料教學(xué)法;思維培養(yǎng);學(xué)生歷史觀

歷史教學(xué)的過程中十分重要的一個內(nèi)容就是對于史料的解讀，通過史料教學(xué)法，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史探究的積極性與主動性，有效地培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣就可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中能夠更大的發(fā)揮自主性，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、史料和史料教學(xué)法的定義

史料就是前人給我們所能夠看到的，或者是聽到的遺跡，或者是社會發(fā)展的痕跡。在教學(xué)過程中，我們通常分為一手史料和二手史料，所謂的一手史料，要更接近于原始的資料直接在歷史發(fā)生，或者是未經(jīng)處理的;二手史料是經(jīng)過后世的研究或者是闡述。不管是哪種史料，在教學(xué)的過程中都需要加以運用，讓學(xué)生能夠在閱讀或者是研究的過程中，從中進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的歷史探究習(xí)慣。

二、利用史料教學(xué)法開展教學(xué)的優(yōu)勢

利用史料需要學(xué)法，首先可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極的參與到歷史學(xué)習(xí)中。歷史具有不可重復(fù)的特點，就拿出文字或者是圖片等才能夠相對比較真實的還原歷史，通過史料教學(xué)可以有調(diào)的調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。為以后的高考奠定基礎(chǔ)，史料分析題是當(dāng)前高考考查的重點內(nèi)容，同時也是難點，內(nèi)容主要考察的是學(xué)生對于問題的分析以及解答能力。為了讓學(xué)生能夠有效地應(yīng)對高考，就必須有效地培養(yǎng)學(xué)生對于史料的解讀能力，大量的進(jìn)行史料教學(xué)，可以為學(xué)生在今后高考的過程中奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀豐富的史料內(nèi)容可以提高學(xué)生的閱讀水平，同時有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，史料具有直觀性與趣味性的特點，能夠有效地彌補(bǔ)教學(xué)中枯燥無聊的短板，讓學(xué)生能夠更好地了解歷史，回顧歷史，引發(fā)教師與學(xué)生的互動性，讓學(xué)生與教師在互動的過程中進(jìn)行矢量的探究，逐漸養(yǎng)成良好的探究能力，讓學(xué)生能夠理性地分析問題，認(rèn)識問題。

三、實際教學(xué)中進(jìn)行史料教學(xué)所要遵循的原則

（一）注重內(nèi)容的真實性

史料選擇必須要遵循真實性的原則，在日常教學(xué)過程中，老師往往選擇大量的視頻資料來進(jìn)行展示，雖然能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但必須要重視史料的真實性，如果矢量并非真實的內(nèi)容，教學(xué)效果會大打折扣，反而會將學(xué)生引向一個不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難對歷史進(jìn)行尊重。

（二）強(qiáng)調(diào)課堂的有效性

課堂內(nèi)容相對較短，所以老師必須要在課前做好設(shè)計，有效的利用課堂內(nèi)容和課堂時間來進(jìn)行高效率的教學(xué)方法與教學(xué)手段的內(nèi)容，必須要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效的提高課堂效率。例如太平天國這一課的學(xué)習(xí)，老師，必須要明確相關(guān)的重點內(nèi)容與了解內(nèi)容，明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能夠由淺入深，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以多補(bǔ)充《資政新篇》和《天朝田畝制度》的史料內(nèi)容穿讓學(xué)生能夠更加了解農(nóng)民階級，為什么無法提出先進(jìn)的理論，這樣的結(jié)論，讓學(xué)生能夠更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。通過代授課的過程中，加強(qiáng)史料內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，再進(jìn)行史料選擇的過程中，老師要充分明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能夠更加具有針對性的進(jìn)行史料選擇。

（三）注意實施的針對性

在進(jìn)行史料選擇的過程中，必須要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行具有針對性的史料選擇。例如城市與鄉(xiāng)村中的學(xué)生，在進(jìn)行史料選擇的過程中具有差異，這主要是學(xué)生之間對于史料的理解程度不同，在例如文科學(xué)生與理科學(xué)生，由于在知識結(jié)構(gòu)與思維方面具有差異，也應(yīng)該進(jìn)行史料選擇的區(qū)別。

（三）關(guān)注教學(xué)的思想性

歷史課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)生歷史觀的養(yǎng)成，并不是單純的教給學(xué)生歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要比簡單的傳授給學(xué)生歷史知識更加重要。所以在歷史教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的思想性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，老師可以選取與學(xué)生認(rèn)知，具有一定的沖突的效果的死掉，可以豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用另一個角度去看待問題的能力。在進(jìn)行社會主義核心價值觀的宣傳基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生在史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行多個角度的思考，這就要求老師再進(jìn)行史料的選擇過程中，不僅只選擇學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的史料，還可以選擇學(xué)生，從未聽說過或者是并不熟悉的角度，來培養(yǎng)學(xué)生對于問題思考的新的角度與看法，突然能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思想高度。例如《西學(xué)東漸》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，如果按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能夠理解西學(xué)東漸是由技術(shù)到思想漸漸學(xué)習(xí)的過程。老師可以為學(xué)生補(bǔ)充與本節(jié)課相關(guān)的其他方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解每個階層的思想，以及在改變中國問題上的想法不同的原因，他讓學(xué)生能夠從多個角度去思考問題，認(rèn)識問題。

總而言之，史料教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的深度思維和多方面思考問題的能力，在今后的歷史課堂中，必須要加以重視，并且需要充分的利用。所以作為高中歷史老師，必須要掌握史料教學(xué)的原則與及重點，才能夠更好地開展史料教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文靜.史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]朱慶美.江蘇高考改革背景下史料教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[3]單恩鳳.淺談高中歷史史料教學(xué)[J].中國校外教育，2018（30）：115.