音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

朱美慧

摘? 要：在實際教學(xué)中，小學(xué)音樂教師需要根據(jù)新課改活動對現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的要求，進(jìn)行小學(xué)音樂課程的實際教學(xué)安排。根據(jù)小學(xué)學(xué)生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)和審美能力合理安排教學(xué)內(nèi)容。但是，在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂的欣賞課的教學(xué)依然有很多問題存在，這就要求小學(xué)音樂教師必須依據(jù)教改相關(guān)要求對教學(xué)方式進(jìn)行及時有效的創(chuàng)新，有效地提高小學(xué)生的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：音樂課程;實際教學(xué);審美能力

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題

1.教師方面

部分教師在實際教學(xué)中一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，未重視到學(xué)生對音樂知識的實際需求，在整個音樂欣賞課程的實際教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得音樂課程實際教學(xué)的作用和價值實現(xiàn)更加困難。在小學(xué)音樂知識欣賞教學(xué)中，為了切實強化學(xué)生個體的音樂素養(yǎng)以及欣賞能力，教師會制定一些教學(xué)方案，可是許多教師在開展課堂教學(xué)之前并未對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、有效的準(zhǔn)備，這樣的情況導(dǎo)致在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容太過枯燥而單一，學(xué)生在音樂課程的實際教學(xué)中無法感知到音樂帶來的快樂，學(xué)生受到音樂知識學(xué)習(xí)的限制。

2.教學(xué)模式方面

在音樂課程的實際教學(xué)中，所有的教學(xué)方向、內(nèi)容等都是基于自身想法、觀點等制定的，未兼顧到學(xué)生們的主觀感知。在現(xiàn)代很多音樂課程的實際教學(xué)中，教師單方面為學(xué)生闡述音樂知識的情況較為普遍，學(xué)生在接受教師講解的音樂欣賞相關(guān)知識以后，并未真正理解教師所講的內(nèi)容。在音樂課程實際教學(xué)中，教師針對學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力教學(xué)的時候，學(xué)生在對音樂知識進(jìn)行思考的時候，備受教師的干預(yù)和影響，導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)、欣賞等完全遵照教師提出來的標(biāo)準(zhǔn)化流程學(xué)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課堂相關(guān)知識的興趣與熱情都不高，這樣枯燥、固化的音樂課程教學(xué)只是簡單意義上完成了要求的教學(xué)任務(wù)，未重視到音樂知識實際教學(xué)的含義以及趣味，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的音樂審美相關(guān)內(nèi)容更是局限在理論層面。

二、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

1.采用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

情景教學(xué)法可以為學(xué)生之間相互交流提供機會，學(xué)生在情感的交流中可以培養(yǎng)審美能力。因此在以后的音樂教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生參加合唱團(tuán)、音樂劇、合作比賽等活動，教師也可以在班級的內(nèi)部組織音樂知識問答競賽，因此鼓勵學(xué)生融入集體，從而拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)某這首歌曲的時候，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干個小組，讓其回憶并還原春游時候發(fā)生的有趣的經(jīng)歷，并將感情融入到演唱中去，從而增強學(xué)生對該歌曲的理解能力。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓其在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得以休息，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與熱情

只有當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和動力，更加自覺的參與到音樂學(xué)習(xí)中，有利于音樂教學(xué)效率的提高。因此，音樂教師要能夠采取有效措施來增強學(xué)生的興趣與熱情，通過設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的對教學(xué)內(nèi)容以及授課環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和安排，來保障音樂課堂的趣味性與生動性。例如在選擇音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的取向和興趣，選擇一些時下熱門而又有欣賞和審美價值的流行音樂，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞和分析，從而有效提升學(xué)生的音樂欣賞興趣與動力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將課本教材與學(xué)生的能力和興趣相結(jié)合，選擇一些具有趣味性的內(nèi)容來展開授課，做到因材施教，強化對學(xué)生興趣的調(diào)動，從而使得學(xué)生以飽滿的熱情投入到音樂課堂中，既能夠提高教學(xué)有效性，又能夠促進(jìn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

3.在師生的情感互動中捕捉情感因素

音樂是體現(xiàn)情感的一種藝術(shù)所以，在對學(xué)生的音樂審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，需要注重其中的情感元素，通過捕捉這樣一種最活躍的心理因素，來使得學(xué)生的此種能力得到培養(yǎng)。由此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，教師需要注意在情感上對學(xué)生加以刺激，從而使得學(xué)生的情感火花得以被點燃。如此，學(xué)生的心靈之窗便會被有效的打開，進(jìn)而使得他們可以在如此激動的情緒中，對音樂的美有更好的感知，使得他們的情操能夠得到更好的陶冶。

4.為學(xué)生篩選優(yōu)秀作品

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是需要借助優(yōu)秀的音樂作品的，因此在當(dāng)下的音樂教學(xué)中教師要為學(xué)生建立音樂曲庫，從課內(nèi)教材和課外尋找合適的音樂題材，這樣讓學(xué)生擁有更為豐富的學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如在當(dāng)下教學(xué)中教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)，從中為學(xué)生尋找更多更優(yōu)質(zhì)的資源。比如在學(xué)習(xí)音樂戲劇的相關(guān)知識時，很多學(xué)生對戲劇的表現(xiàn)手法不了解，那么教師可以從網(wǎng)上下載中國著名戲劇片段，在課上為學(xué)生播放，因為這部劇很多學(xué)生以前也有過了解，因此在理解難度上比較低，在真實的戲劇案例中培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美能力。為了能為學(xué)生提供鮮明的對比，教師還可以為學(xué)生提供國外優(yōu)秀戲劇片段，讓學(xué)生對國內(nèi)外戲劇的表現(xiàn)手法在對比中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解以上兩部戲劇的特點，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目的。

當(dāng)代教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升有著不可替代的作用。小學(xué)階段音樂教育要求能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)對此提高重視，從思想和意識上加以關(guān)注，并采取相應(yīng)措施在音樂欣賞教學(xué)中滲透落實對學(xué)生的審美教育。

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