初一語文教學(xué)的銜接與過渡

馬碧林

摘要：邁進(jìn)了初中的門檻，學(xué)生們開始了更加復(fù)雜而深?yuàn)W的初中知識(shí)的學(xué)習(xí)。與小學(xué)相比，初中階段的知識(shí)點(diǎn)更多，難度更大，學(xué)習(xí)任務(wù)更繁多。就語文學(xué)科而言，初中的課文內(nèi)容更加豐富，文體種類多樣，篇幅更長(zhǎng)，文言文所占的比例增加，需要理解和記憶的內(nèi)容也變得越來越多。如果學(xué)生不能夠及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法，那么他們可能很難適應(yīng)初一的語文學(xué)習(xí)。因此廣大教師應(yīng)當(dāng)充分重視初一語文教學(xué)的銜接與過渡，幫助同學(xué)們打牢基礎(chǔ)，提高能力。

關(guān)鍵詞：初一語文;教學(xué)銜接;教學(xué)研究

引言：

初中不是小學(xué)的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識(shí)的難度，還是學(xué)習(xí)方法，都與小學(xué)有很大的區(qū)別。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，做好應(yīng)對(duì)更高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在小學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)上，努力調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，做好小學(xué)與初中的銜接與過渡，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

一、為什么要重視初一語文教學(xué)的過渡

語文教學(xué)大綱中指出，中學(xué)階段要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括讀寫知識(shí)、語法、修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等。這些要求與小學(xué)階段相比，對(duì)同學(xué)們的知識(shí)與能力要求更加嚴(yán)格。特別是文言文知識(shí)，如文言虛詞、文言實(shí)詞、通假字、詞類活用等，非常多復(fù)雜的語言現(xiàn)象以及文言文課文蘊(yùn)含的豐富的人文知識(shí)和背后的歷史資料，涉及到非常復(fù)雜的知識(shí)面，需要同學(xué)們有較強(qiáng)的語言能力和學(xué)習(xí)能力。除此之外，現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)語文發(fā)音，作文能力的培養(yǎng)和提高，與人合作交流能力的培養(yǎng)等方面，都需要初一的學(xué)生去不斷適應(yīng)摸索、探究和提高，需要廣大語文教師細(xì)心教導(dǎo)，給同學(xué)們以正確的教學(xué)方法和內(nèi)容的指導(dǎo)。讓他們盡快適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)，盡快打牢知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，改善他們初一學(xué)習(xí)的盲目性和壓迫感。度過了這樣一個(gè)困難時(shí)期，同學(xué)們逐漸構(gòu)成了系統(tǒng)性的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)能力和思考能力都會(huì)有很大的進(jìn)步，自學(xué)能力和與人合作交流能力也能夠得到很大程度上的提高，然后才能夠更好的進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)。

二、如何做好初一語文教學(xué)的銜接

（一）有針對(duì)性的打牢基礎(chǔ)知識(shí)

在進(jìn)入初一階段的學(xué)習(xí)時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)初步的了解，將他們?cè)谛W(xué)階段掌握的不牢固的地方，不明白的知識(shí)點(diǎn)，以及一些欠缺的知識(shí)點(diǎn)，做好補(bǔ)充和完善。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，真正做到充實(shí)和鞏固，打牢基礎(chǔ)性的語文知識(shí)。在開始初中語文大綱的教學(xué)之前，先進(jìn)行語法、語言、文學(xué)、文言文等基礎(chǔ)性知識(shí)的訓(xùn)練，構(gòu)建知識(shí)體系。在經(jīng)過初一一學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)構(gòu)建之后，同學(xué)們的能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。今后的整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加輕松，只有基礎(chǔ)打牢了才能夠蓋起更高的知識(shí)大廈。例如不少同學(xué)對(duì)古詩文的虛詞掌握的非常差，如“也、何、然、之、焉”等。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地幫助同學(xué)們梳理這些虛詞知識(shí)，做好分類和意思解讀，只有掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，在今后復(fù)雜的文言文課文的學(xué)習(xí)過程中，才能夠更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，避免由于字詞的不理解而導(dǎo)致文章大意的錯(cuò)誤解讀。

（二）注重勞逸結(jié)合，放松學(xué)生身心

如前文所言，進(jìn)入到初中階段，無論是學(xué)科種類，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)雜性以及難度，都有了一個(gè)顯著的提高。這使得剛剛步入初中階段的孩子很難適應(yīng)，甚至感到非常大的學(xué)習(xí)壓力，很難在學(xué)習(xí)與生活之間找到平衡點(diǎn)?？赡芤恍W(xué)生為了跟上進(jìn)度，將大部分時(shí)間都用在了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上，以求跟上初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但在沒有合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法指導(dǎo)下，不少學(xué)生用力過猛，將太多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致自己太過疲憊，心理壓力非常大，甚至出現(xiàn)焦慮失眠的情況。因此教師應(yīng)當(dāng)注重勞逸結(jié)合，給同學(xué)們以正確的疏導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可將所有課堂時(shí)間都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)去講解知識(shí)點(diǎn)和做題，應(yīng)當(dāng)留出一部分時(shí)間給他們放松和回顧。可以選擇在課堂上用多媒體給同學(xué)們放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的短片或動(dòng)畫片，利用幾分鐘的時(shí)間去給同學(xué)們放松，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。用這樣的方式做到勞逸結(jié)合，放松同學(xué)們的身心，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）做好心理疏導(dǎo)

突然的轉(zhuǎn)變會(huì)讓一些適應(yīng)力較差的學(xué)生感到焦慮和自卑。這樣的不良狀況會(huì)打擊到同學(xué)們的自信心，使得學(xué)習(xí)效果變差，甚至影響他們的身心健康發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中給予同學(xué)們多多的鼓勵(lì)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。在課余時(shí)間經(jīng)常與他們主動(dòng)溝通，以朋友的姿態(tài)了解他們的心理狀況，聽取他們的建議，幫助他們解決一些難題，從而優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)同學(xué)們的身心健康發(fā)展。教師可以用一些有趣的教學(xué)方法和內(nèi)容，來讓學(xué)生們得到放松和休息，讓他們更快地適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《貓》《鳥》等作品時(shí)，教師可以在課前下載一些關(guān)于貓和鳥的有趣的照片和短視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為同學(xué)們播放，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)用這些有趣的內(nèi)容，讓同學(xué)們身心愉悅，用更加放松、充滿，樂趣的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。教師還可以用一些趣味性的故事來為同學(xué)們打開心扉，做好他們的心理疏導(dǎo)工作。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們引入更多趣味性的寓言故事和傳說，讓整個(gè)課堂內(nèi)容更加豐富多彩，讓他們以更大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，逐漸適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，初一是學(xué)生由小學(xué)轉(zhuǎn)入初中的重要階段，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)的過渡和銜接。采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，找到正確的努力方向，幫助他們培養(yǎng)知識(shí)，提高能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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