【摘 要】近年來，我國教育制度不斷深化改革，外語等專業(yè)頗受重視，而傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。長期教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思想的影響下，教師的漢語言文學(xué)教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，大多數(shù)專業(yè)課學(xué)生對此提不起興趣，且隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，人們越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型技師學(xué)院;漢語言文學(xué)專業(yè);核心能力;培養(yǎng)

1.前言

應(yīng)用型人才的定義眾說紛紜，但人們所共識的觀點(diǎn)是：應(yīng)用型人才是區(qū)別于研究型人才和技能型人才的另一大人才模式。漢語言是一門專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，人才的培養(yǎng)更加困難，而教師在開展?jié)h語言教學(xué)時(shí)往往偏向于理論基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，針對這些情況，筆者提出應(yīng)用型技師學(xué)院在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)以人才應(yīng)用能力為核心，重視教學(xué)方法變革和教學(xué)實(shí)踐方式的改革，確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的漢語言專業(yè)學(xué)生。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容萬年不變

目前，應(yīng)用型技師學(xué)院的漢語言文學(xué)課程大多數(shù)統(tǒng)一教材，教師不能重視主題的引入，簡單的傳授課程，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生對漢語言提不起興趣，且教師教學(xué)模式單一，導(dǎo)致漢語言學(xué)生答題風(fēng)格千篇一律。導(dǎo)致創(chuàng)新型人才缺失，漢語言文學(xué)中堅(jiān)力量缺失嚴(yán)重。

2.2教育資源短缺，學(xué)生需求供給不足

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，教學(xué)方面得到了新的發(fā)展。不少高校采用資源共享的方式提高了教學(xué)效率，但由于漢語言文學(xué)人才缺失，教師人員多為老一輩人才，他們不精通于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，致使?jié)h語言文學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)資源共享不充分，學(xué)生需求供給不足的的局面。因此，這些情況致使了培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力難度進(jìn)一步加大。

3.應(yīng)用型技師學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的方法

3.1變革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下漢語言文學(xué)教學(xué)方式相對傳統(tǒng)老套，內(nèi)容單一枯燥。教育局應(yīng)敦促相關(guān)從教人員變革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。漢語言專業(yè)課程所涉及的課程方面有限，局限性較大，但漢語言經(jīng)過了數(shù)十年的沉積積淀，課程不能夠進(jìn)行大幅度的變更。施教人員可以從教學(xué)理念上入手，，弱化專業(yè)學(xué)習(xí)，，精簡專業(yè)課程。增加交叉學(xué)科的教學(xué)設(shè)置，拓展延伸學(xué)生專業(yè)課的興趣培養(yǎng)。

3.2重視漢語言學(xué)生寫作核心能力的培養(yǎng)

作為漢語言專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)出色的寫作能力是核心內(nèi)容所在。它貫穿了漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的始終，而且能夠滿足市場的需求。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以下是筆者的觀點(diǎn)。首先需培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可采用即興訓(xùn)練的方式，通過身邊的日?，嵤屡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力。老師即興給予一個(gè)開放性的文章，可隨意發(fā)揮，規(guī)定寫作時(shí)間，這樣的鍛煉模式可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的思維能力。其次，學(xué)生們可以留心身邊的細(xì)小事物，為寫作尋找素材。古人云書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀書籍是一個(gè)很好的寫作素材程典的方法，學(xué)子還可以參加文學(xué)研討會，互相交流學(xué)習(xí)心得，這也會對寫作能力有很大的幫助。最后教育部門需加強(qiáng)師資配備，篩選優(yōu)秀的從教人才。優(yōu)秀的教師是學(xué)生的指明燈，可以減少學(xué)生所走的彎路，目前我國漢語言教學(xué)師資配備明顯不足，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生有問題不能夠即使得到解答的局面，因此國家應(yīng)提高漢語言老師的基礎(chǔ)工資，引進(jìn)更多的漢語言人才，培養(yǎng)漢語言學(xué)生的核心能力。

3.3重視實(shí)踐比重，重視教學(xué)測評

漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐機(jī)會較多，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只停留在文本上，校方可利用此優(yōu)勢組織學(xué)生在實(shí)踐中提升自我價(jià)值，塑造專業(yè)能力。利用校企合作資源、政校合作資源，組織學(xué)生奔赴漢語言工作場所，提升學(xué)生的問題解決能力和管理能力，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。此外，教學(xué)測評是直接體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)口，為提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，測評內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在讀能力，漢語言核心專業(yè)知識考究和學(xué)生表達(dá)能力考察的比重。測評質(zhì)量可通過多方面來表現(xiàn)，如將考試成績作為測評的一小部分，將學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)作為測評的主要得分部分，如此一來漢語言學(xué)生和核心能力會得到很大的提升。

4.結(jié)束語

應(yīng)用型技師學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，校方應(yīng)制定更加長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一好教學(xué)方針，在教學(xué)方法的實(shí)施過程中不斷的優(yōu)化教學(xué)方法。提高學(xué)生對漢語言專業(yè)的興趣，唯有真正地愛上這門課程才能挖掘培養(yǎng)出更多的人才。作為應(yīng)用型技師學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的從教老師更應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生從事漢語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)其核心能力?？偠灾瑧?yīng)用型技師學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

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作者簡介：

楊秋麗（1978年5月），女，河南省鄭州市人，講師，主要從事職業(yè)院校文化課的教學(xué)工作。