王燕飛

摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)成功情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)等途徑進(jìn)行。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑和方法中，設(shè)置問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主渠道，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是重要途徑和方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)??? 興趣?? 教學(xué)?? 培養(yǎng)

興趣是人為認(rèn)識(shí)某種事物并積極探索的傾向。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探索了解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性的核心因素。它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，成為”“創(chuàng)新”的動(dòng)力因素。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生若缺少學(xué)習(xí)興趣，那么即使他在數(shù)學(xué)方面有天賦，也不會(huì)取得好的成績(jī)。但如果教師能培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣，使他喜歡數(shù)學(xué)，那么這個(gè)學(xué)生的成績(jī)就會(huì)迅速的好起來(lái)?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)美的意識(shí)，是指能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的美的因素。數(shù)學(xué)家龐卡萊所說(shuō)：“感覺(jué)數(shù)和形的調(diào)和，感覺(jué)幾何美的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都知道的真正美感。”使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中可從以下幾方面來(lái)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單性

數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單性是指數(shù)學(xué)的表述形式和體系的簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔給人以美感。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字技巧乃至邏輯方法上。例如符號(hào)na表示了a+a+……+a（n個(gè)），a表示了a·a……（n個(gè)），它們都是簡(jiǎn)潔的外形表示了復(fù)雜的內(nèi)容。同樣函數(shù)符號(hào)f（x），絕對(duì)值符號(hào)|a|等，無(wú)一不顯示出了簡(jiǎn)潔的美。

2.運(yùn)用數(shù)字的對(duì)稱性

數(shù)學(xué)的對(duì)稱性被數(shù)學(xué)家看做是數(shù)字美的主要特征。數(shù)學(xué)中，對(duì)稱的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，如代數(shù)中的二項(xiàng)展開(kāi)式，著名的楊輝三角形，幾何中的點(diǎn)對(duì)稱、線對(duì)稱、面對(duì)稱等等，對(duì)稱能給人以美的享受。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)的奇異性

數(shù)學(xué)的奇異性是指結(jié)論和過(guò)程的新穎奇巧，出乎意料。它往往能引起人們思想上的欣喜和震動(dòng)。例如：讓學(xué)生畫(huà)三角形的三條高（或三條中線、或三條角平分線），看它們是否交于一點(diǎn)。

4.運(yùn)用數(shù)學(xué)的發(fā)展史是人類在科學(xué)道路上奮進(jìn)的歷史，也是人類智慧的發(fā)展過(guò)程

其中包含了許多催人上進(jìn)，引人自豪的故事，也包含著許多重要的數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的好材料。如我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之，楊輝的故事。德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候計(jì)算自然數(shù)1到100的和的故事，通過(guò)故事把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂問(wèn)題情境，是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)情境，這種疑問(wèn)主要表現(xiàn)為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的矛盾和沖突，這些矛盾與沖突可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豐富發(fā)展。教學(xué)中可從以下幾方面設(shè)置問(wèn)題情境。

1.設(shè)“疑”

“學(xué)起于思，導(dǎo)致于疑”，“學(xué)責(zé)于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币赡苁箤W(xué)生心理感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維思弦，激起興趣。

2.精問(wèn)

一個(gè)恰當(dāng)耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花，因此，教學(xué)中適合選擇，安排，提出好的問(wèn)題能凝聚學(xué)生的注意力，喚起他們的好勝心和創(chuàng)造力。精練地、創(chuàng)造性地提出問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法。

3.制錯(cuò)

為了引起學(xué)生的注意，教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤結(jié)論，讓學(xué)生找出致誤的原因，可克服他們的思維定勢(shì)深化思維，提高學(xué)可興趣。例如：

4.爭(zhēng)論

學(xué)生之間的討論或爭(zhēng)論、辯論，既有利于學(xué)生通過(guò)比較，辨明是非，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)思索。教學(xué)時(shí)可針對(duì)學(xué)生具體情況，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生處子模糊觀念區(qū)域內(nèi)的情境，促使學(xué)生展開(kāi)討論。

三、創(chuàng)設(shè)成功情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣

成功能給人喜悅，成功能催人發(fā)奮。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況，增加學(xué)生參與的成分，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：課堂練習(xí)題的編排要保持一定的梯度，使學(xué)生不致因題目太難而無(wú)從入手，交易的提請(qǐng)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生做，較難的題請(qǐng)讓成績(jī)好的一點(diǎn)學(xué)生做，使他們都可以參與，并通過(guò)自己的努力獲得相應(yīng)的成功，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繼而更加努力學(xué)習(xí)。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師可用教具、圖畫(huà)、手勢(shì)、生動(dòng)的語(yǔ)言或讓學(xué)生自己動(dòng)手做道具等方法來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“直線”時(shí)，除了用“拉直的線”“一張紙的折痕”描述直線的形象外，還可以進(jìn)一步做如下描述“黑板的邊沿（指黑板的下沿）是直線的形象，它可以向兩方無(wú)限延伸（只靠窗戶一方），穿過(guò)墻壁和校園、穿過(guò)城市、穿過(guò)高山和河流、穿過(guò)大氣層、直至星球之間而無(wú)窮無(wú)盡”。只顯示不定義的原始概念，教學(xué)時(shí)通過(guò)具體形象和生動(dòng)的語(yǔ)言，把直線及其無(wú)限性，描述得淋漓盡致，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。并不是這些學(xué)生“笨”而是他們只在別的方面有興趣。如果教師積極開(kāi)展各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣小組、周末數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)宣傳、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等活動(dòng)，于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生的興趣遷移到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)競(jìng)賽在課外活動(dòng)中占重要的地位，但次數(shù)過(guò)頻題目過(guò)難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)展課外活動(dòng)方式要靈活，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，盾序漸漸地進(jìn)行。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，不斷研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及其培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。