劉美麗

摘要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求。如何提高初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中物理的興趣？如何改善教學(xué)方式以適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)體系？這些是當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的難題。教師應(yīng)善于利用物理教學(xué)中存在的趣味因素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在教案的編寫和課上學(xué)生意愿的揣摩，根據(jù)學(xué)生想要的教學(xué)方式對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行合理改善。教師還應(yīng)該多多利用物理實(shí)驗(yàn)室資源，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力的目的，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);興趣

初中物理，主要目的是讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有一個(gè)了解，為高中物理的教學(xué)打下基礎(chǔ)，便于高中物理進(jìn)行深入學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具備解決一些物理問(wèn)題的能力。解決物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高物理教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵還是在于教師而非學(xué)生。學(xué)生能夠做到的僅僅是課上認(rèn)真聽(tīng)講，而對(duì)于知識(shí)的理解主要還是取決于教師的講解。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重知識(shí)灌輸，還要注意與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，并在下節(jié)課的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的理解情況決定是否需要進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。當(dāng)然最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度去對(duì)待物理學(xué)習(xí)，而不是將物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

一、做好課前教案的編寫

教案是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，精心準(zhǔn)備課前教案，對(duì)于構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂具有重要意義。教案的準(zhǔn)備要基于學(xué)生的知識(shí)掌握情況和理解能力，課堂練習(xí)題的難易程度也要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最終目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容能夠有較好的理解。在做教案的過(guò)程中教師要標(biāo)記出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)在重點(diǎn)難點(diǎn)部分要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，力圖讓全部同學(xué)都理解。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)或者之前已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，可以一筆帶過(guò)或者簡(jiǎn)單講解回顧一下，不宜浪費(fèi)太多時(shí)間。物理中最重要的就是公式，前后知識(shí)的聯(lián)系一般也是基于公式。對(duì)于一些學(xué)生尚未理解的知識(shí)，教師可以在課下進(jìn)行講解，推導(dǎo)公式等幫助學(xué)生進(jìn)行理解，或者在課堂的開(kāi)始階段講解，不要在中間穿插，盡量讓整節(jié)課由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿，這樣有利于學(xué)生對(duì)于這部分物理知識(shí)的理解，不會(huì)造成知識(shí)偏移。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)初中物理的過(guò)程中，教師要采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理伴隨著許多實(shí)驗(yàn)，教師要善于利用這些實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)表明一下光的反射現(xiàn)象的存在。讓學(xué)生拿出小鏡子或者鋼筆，塑料尺子，對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光，讓他們觀察光的反射亮斑，證實(shí)光的反射。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，對(duì)準(zhǔn)光線，看看現(xiàn)象如何?；蛘哒f(shuō)讓學(xué)生看看桌子為什么反射沒(méi)有那么刺眼，從而引出“漫反射”概念，促進(jìn)學(xué)生思考。將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“光的反射”中，從而逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

物理科學(xué)結(jié)果、公式的得出往往需要大量的實(shí)驗(yàn)支持。學(xué)生目前的學(xué)習(xí)理論看似簡(jiǎn)單，但都是經(jīng)過(guò)先人大量的實(shí)驗(yàn)才驗(yàn)證出來(lái)的。因此教師在教學(xué)物理過(guò)程中，要注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，即將物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)相結(jié)合。

其中最典型的就是電路問(wèn)題。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)電路圖繪制，也要懂得真實(shí)電路是如何連接的。串聯(lián)是最簡(jiǎn)單的連接方式，學(xué)生可能很簡(jiǎn)單地就連接出來(lái)，但是混聯(lián)在電路圖中的表現(xiàn)和在實(shí)物連接中的表現(xiàn)是完全不同的。因此教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作后，比如電路的操作，學(xué)生會(huì)對(duì)于電路圖的理解更加透徹，在他們眼中，電路圖不再是一條條線，而是實(shí)際電路的投影。

四、初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）深挖理論，情境創(chuàng)設(shè)——實(shí)驗(yàn)前的目標(biāo)確立

1.尋找知識(shí)前概念重溫。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室，對(duì)各種電學(xué)現(xiàn)象已具備一種原始的認(rèn)知系統(tǒng)。教師需帶領(lǐng)學(xué)生尋找解決新問(wèn)題的已有知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深度挖掘?qū)嶒?yàn)課的理論，這是支撐實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，避免學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境項(xiàng)目制驅(qū)動(dòng)。努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、貼近生活的科學(xué)情景，才能讓學(xué)生在真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)性地探究學(xué)習(xí)。

（二）深究方法，動(dòng)思結(jié)合——實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論探究

實(shí)驗(yàn)中教師需要指導(dǎo)學(xué)生采用看、算、變、改、試的流程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并在實(shí)際操作中對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行深度思考，自然生成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.重走知識(shí)啟發(fā)性思維。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的關(guān)注點(diǎn)不能停留在進(jìn)行按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，要盡可能地讓學(xué)生重走知識(shí)形成過(guò)程關(guān)鍵的那幾步，在探索中思考、在思考中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中感悟，這樣才能讓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和理論分析充分結(jié)合。

2.設(shè)計(jì)操作新知識(shí)生成。電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)靈活多變、易于發(fā)散，需要把握“安全、可行、精確、簡(jiǎn)便”這一原則。教師引導(dǎo)學(xué)生深究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維流程，避免操作過(guò)程中思維混亂，這樣才能輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)生成新知識(shí)。

3.歸納總結(jié)思辨力提高。電學(xué)知識(shí)是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，避免實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的死記硬背，需引導(dǎo)學(xué)生從隱性知識(shí)中獲取顯性知識(shí)，從“變化量”中找“不變量”的方法，提高學(xué)生的思維能力和辨析能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)物理，不應(yīng)該局限在知識(shí)上，也要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在電路一章中，教師可引導(dǎo)學(xué)生改裝電流表或電壓表。實(shí)際上歐姆表的形成基于電流表和電壓表，學(xué)生只要知道什么與電流、電壓有關(guān)，便能夠很輕易地進(jìn)行創(chuàng)新，如將電流表或電壓表改裝成油壓表的方法。

六、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，然后再將實(shí)踐和理論相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜佰琪.關(guān)于如何進(jìn)行初中物理教學(xué)的探討[J].物理教學(xué)探討，2017（35）.

（責(zé)編? 楊 菲）