淺析小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用

陳宇

【摘要】伴隨著我國對基礎教育逐漸重視，小學數(shù)學作為重要基礎學科，是當前教學改革核心課程。但是目前小學課程內容繁多，需要學生具有極強邏輯性與數(shù)學計算能力，作為剛接觸復雜數(shù)學知識小學生，經常出現(xiàn)學習過程中的錯誤，需要教師針對性指導。小學數(shù)學教師需要正視學生學習中出現(xiàn)錯誤，將其視為一種寶貴資源來指導學生學習，借以提高學生學習成績。本文主要分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，并提出一些針對數(shù)學錯誤資源的有效利用措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 錯誤資源? 教學? 利用方式

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0129-01

在小學學習中，尤其是數(shù)學學習過程中難免出現(xiàn)錯誤，數(shù)學教師應將錯誤視為一種教育資源加以利用，幫助學生構建自身數(shù)學知識圖譜，并提升學生自主學習能力。當前數(shù)學教學中教師面對學生數(shù)學錯誤以批評為主，造成師生關系緊張，影響教學效果[1]。小學教師需要轉變自身教學觀念，教學過程中應當正視學生解題錯誤，保持寬容對待的態(tài)度，合理利用錯誤資源糾正學生學習習慣，使學生在長期反思自身問題過程中會形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學常見錯誤與當今教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏生活經驗導致錯誤

在小學數(shù)學課程中存在大量與生活實際相關題目，但是小學生生活經驗不足，不能正確認識到常識性問題，這會導致一些題目出現(xiàn)錯誤。在數(shù)學學習中生活經驗缺乏錯誤經常表現(xiàn)在單位判斷與換算當中，學生難以想象真實物體大小，對單位沒有充足經驗，但做題過程中意識不到。比如，經常會有題目需要學生根據(jù)實際物體猜測可能大小，例如堆積一噸煤的可能寬度，數(shù)字是2，讓學生填補后面單位，由于學生對生活經驗匱乏可能會寫成分米或千米等，導致解題出現(xiàn)錯誤。

（二）對數(shù)學概念理解錯誤導致錯誤

由于學生之前數(shù)學學習內容不多，在解答數(shù)學概念有關題目時經常不能按照數(shù)學思維思考，造成題目答案錯誤。小學階段數(shù)學基礎知識儲備較少，面對數(shù)學新概念學生一時間難以理解，這就導致很多學生在做概念相關題目時不能正確運用概念。這主要是因為課堂學習概念過程十分枯燥，在課余時間又很難自主學習相關概念，導致數(shù)學基礎不牢固，做題中準確率不高。并且學生在題目錯誤之后只會簡單了解解題步驟，不能深入理解相關概念，導致錯誤頻出。

（三）教師不重視學生錯誤資源現(xiàn)狀

小學數(shù)學教師教學中會過渡強調學生答題正確率，當學生出現(xiàn)錯誤時只是簡單批評并讓其改正，沒有意識到學生錯誤是一種寶貴的教學資源。在教學過程中只教導學生正確做法，缺乏從錯誤入手改正學生思維習慣意識，學生不能從日常練習中總結分析，難以填補自身知識漏洞。長時間面對錯誤訓斥做法會導致師生之間距離，新出現(xiàn)問題不能及時溝通解決，學生會對數(shù)學產生抵觸感。

二、利用錯誤資源優(yōu)化小學數(shù)學教學措施

（一）教師正視學生錯誤并將其視為一種教育資源

小學生生活經驗接觸較少，難以對身邊事物有全面認識，數(shù)學一直是小學教學難點，在解答數(shù)學題目中會由于邏輯漏洞產生錯誤[2]。教師面對學生出現(xiàn)問題不能一味否定，應將其中錯誤視為一種寶貴的教育資源，用以培養(yǎng)學生糾錯反思意識，提高數(shù)學成績。教師應當逐步引導學生認識到自身錯誤原因，在教學中按照學生思維漏洞合理設計教學方案，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)錯誤能力，教師可以在講解過程中有意遺漏某些單位，引導學生指出，逐步強化學生糾錯意識。

（二）鼓勵學生正視自身錯誤

小學階段學生心理發(fā)育不成熟，面對自身錯誤經常不愿意承認，小學數(shù)學教師在知識教學外應當增加學生心理教育，培養(yǎng)學生勇于認錯、樂于改錯的性格習慣。教師應當考慮學生心理承受能力，減少教學中批判行為，增加對學生相應開發(fā)引導，讓學生自主學習改正知識漏洞。只有學生能正視自身錯誤，才能主動尋找錯誤原因，逐步培養(yǎng)自身數(shù)學核心素養(yǎng)，提高數(shù)學成績。面對學生錯誤更重要的是讓其認識到錯誤原因與改正辦法，而不是單純教訓。

（三）增強學生對做完題目反思意識

小學教師需要培養(yǎng)學生對自身錯誤反思意識，在面對數(shù)學錯誤過程中主動探尋犯錯根源，從而強化自身數(shù)學學習薄弱之處[3]。作為教師應當合理設計學生培養(yǎng)計劃，保證課堂活力。比如，在與角有關知識講解過程中，可以利用小組討論模式教學，教師通過實物展示，讓學生在討論中分析自身錯誤原因，利用集體力量反思概念學習中錯誤，強化有關數(shù)學概念理解。教師可以適當提出一些探討性問題，刺激學生討論熱情，保障數(shù)學教學效果。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學由于其本身復雜性，學習過程中難免會遇到各種錯誤，教師需要正視學習中會遇到的錯誤，合理利用學生錯誤資源，幫助學生填補自身短板。教師應當在學生錯誤時端正自身教學態(tài)度，充分分析學生錯誤發(fā)生原因，引導學生自主探究數(shù)學錯誤，提高學習自主能力。小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的過程，教師需要采取合理教學方式，幫助學生形成數(shù)學學習良好習慣，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]黃秀芳.淺析小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].東西南北：教育，2018（13）：230.

[2]張立海.淺析小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].中華少年，2018（17）.

[3]謝峰，李宜艷.淺談小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].延邊教育學院學報，2018（1）.