創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題情境的策略

劉小紅

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其與我們的生活聯(lián)系相當(dāng)密切。當(dāng)前背景下廣大教育者都應(yīng)深入思考如何提高課堂教學(xué)效率問(wèn)題，這也是各項(xiàng)工作的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也是近年來(lái)廣大教師常用的一種方式，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。接下來(lái)筆者結(jié)合近年來(lái)高中信息技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先是分析了在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義，之后探討了高中信息技術(shù)課程運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)的方法，以期能達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 問(wèn)題情境? 創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0130-02

信息技術(shù)并不是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，在高中階段開(kāi)展該學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的目的就是培養(yǎng)他們良好的運(yùn)用信息技術(shù)能力。隨著教育的不斷改革，如何提高高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)效率成為了當(dāng)前教師教學(xué)的主要問(wèn)題之一[1]。為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課改的要求執(zhí)行。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法一直深得教師的歡迎，該教學(xué)的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究?；诖嗽诮虒W(xué)中的作用，高中信息技術(shù)教師要積極響應(yīng)新課程改革，從多個(gè)方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

一、在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

從我國(guó)近年來(lái)的教育歷程來(lái)看，可知問(wèn)題的提出是課程教學(xué)比較基礎(chǔ)的一部分。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識(shí)，不斷的提升自身的綜合技能[2]。與此同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法，讓教師更好的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并且提升教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，既讓教師教學(xué)有針對(duì)性，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性，如此一來(lái)便能夠提高課堂教學(xué)的效率。另外，隨著新課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人，從而讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最后，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還能夠讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，從而不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，最終提升學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

二、高中信息技術(shù)課程運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)的方法

1.以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以生活為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)是十分必要的，這樣做的好處是讓學(xué)生更好的熟悉問(wèn)題，從而結(jié)合生活實(shí)際去理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考、從而解決問(wèn)題，最終學(xué)到有用的知識(shí)[3]。比如說(shuō)在教學(xué)中，教師就可以引入一些生活事例作為教學(xué)的內(nèi)容，比如說(shuō)日常求和、求平均數(shù)、求最大/小值等，讓學(xué)生更加清楚明白信息技術(shù)與生活之間密不可分的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還可以跟學(xué)校申請(qǐng)舉辦一些與信息技術(shù)相關(guān)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用微博、短信、微信等進(jìn)行投票，然后讓學(xué)生思考怎么樣才能利用信息技術(shù)將投票結(jié)果公正、公開(kāi)的展示出來(lái)。通過(guò)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于學(xué)生思考并且主動(dòng)解決問(wèn)題，如此才能潛移默化的提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中階段的學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到力不從心。信息技術(shù)課程本身具有一定的枯燥性，并且在高中階段大部分學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)不多，這一課程的開(kāi)展，乏味的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容教學(xué)，并且利用他們感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣才能夠讓信息技術(shù)課程變得有趣，從而讓學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)教師在教學(xué)時(shí)先調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，之后可以通過(guò)游戲的方式展開(kāi)，并且提前預(yù)設(shè)好獎(jiǎng)懲的方法，比如在游戲中正確回答問(wèn)題則可以自由操作，回答錯(cuò)誤則需要繼續(xù)跟教師學(xué)習(xí)。在教師教學(xué)之后，學(xué)生若能按照剛才教師教學(xué)的內(nèi)容完成相應(yīng)的操作練習(xí)之后，才能夠獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在下課前的十分鐘之內(nèi)進(jìn)行其他感興趣的操作，比如玩微博、逛淘寶、聊微信等等。而沒(méi)有做完的學(xué)生則是跟著教師繼續(xù)學(xué)習(xí)剛才的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生也會(huì)集中注意力進(jìn)入到課堂活動(dòng)中，學(xué)生自然而然的也會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.以拓展課程資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中信息技術(shù)的教材內(nèi)容大部分都是幾年一換，因而教材內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較落后的，然而在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在此背景下教師很有必要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展。若教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是比較落后的。因此教師在教學(xué)中，要充分利用多媒體搜集先進(jìn)的教材，對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而不斷讓學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)到更先進(jìn)的信息技術(shù)技能，這樣才能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力[4]。比如說(shuō)在教學(xué)與PPT的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以教學(xué)生運(yùn)用不同的辦公軟件制作，并且學(xué)會(huì)插入圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作優(yōu)秀的PPT。在這樣的拓展中學(xué)生也能掌握更多的信息技術(shù)技能，同時(shí)通過(guò)拓展教材內(nèi)容，學(xué)生的信息技術(shù)技能不斷地得到了提升，學(xué)生的綜合能力也越來(lái)越強(qiáng)。

4.以社會(huì)為媒介創(chuàng)設(shè)社會(huì)問(wèn)題情境

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！睂?duì)于高中階段的學(xué)生而言，教師更應(yīng)該重視社會(huì)的媒介作用，利用社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境。綜合上面的觀點(diǎn)，教師要重視聯(lián)系社會(huì)以及生活經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而吸收更多的信息技術(shù)技能。比如一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)之后，你主要的工作是搜集相關(guān)的素材，那么你需要哪些設(shè)備，如何操作？在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中動(dòng)手操作，這個(gè)過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作技能的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略還沒(méi)有完全落實(shí)到教學(xué)中，因此教師應(yīng)該引起重視。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師更應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，提升學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的操作技能，從而不斷的提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用水平。相信通過(guò)教師的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)得到提高，并且能夠提升學(xué)生自身的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好的工作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）.

[2]錢(qián)霞.創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題情境的策略[J]. 信息化建設(shè)，2016（6）.

[3]沈春輝.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].中小學(xué)電教，2016（4）.

[4]顧向東.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境透視[J].新課程（下）， 2014（2）.