韓斌

摘要：大學(xué)教育要求大學(xué)生不但要掌握科學(xué)知識(shí)，還要加強(qiáng)心理發(fā)展和健康教育的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合山西工程技術(shù)學(xué)院心理健康教育的開展現(xiàn)狀，對(duì)高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的必要性作了簡(jiǎn)要闡述，并提出了針對(duì)性的教育方法，以期轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，有效應(yīng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的問題，使成長(zhǎng)過程豐富多彩。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;高校輔導(dǎo)員;心理健康教育

對(duì)于大學(xué)生而言，加強(qiáng)心理健康教育，是逐步培養(yǎng)大學(xué)生融入社會(huì)生活的基礎(chǔ)工作。由于心理健康教育教學(xué)具有一定程度的延展性，并關(guān)乎學(xué)生未來的心理健康發(fā)展，為此，成為了高校輔導(dǎo)員所關(guān)注的重要課題。要發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用，把握教學(xué)和心理輔導(dǎo)之間的契合點(diǎn)，不斷增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的有效性。

一、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育研究的必要性

從近幾年的社會(huì)調(diào)查中顯示，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)，由于心理問題引發(fā)的生命安全問題更是不容忽視。為此，從心理健康教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，借助輔導(dǎo)員的身份加強(qiáng)心理健康的滲透學(xué)習(xí)有極大的必要性：一是在解決大學(xué)生心理問題的迫切需求之下，要在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期做好心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生化解生活中的種種問題。教育要對(duì)學(xué)生的心理行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。二是要全面落實(shí)教育部的相關(guān)要求。隨著素質(zhì)教育的普及和強(qiáng)化，國(guó)家下發(fā)的有關(guān)基礎(chǔ)教育法案中，已經(jīng)對(duì)心理健康教育進(jìn)行了明確規(guī)定，教育部門一定要提高認(rèn)識(shí)，充分利用大學(xué)的課程特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提高心理健康教育的時(shí)效性。三是為滿足培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。心理犯罪是世界三大公害之一，而引發(fā)犯罪的根本原因在于心理發(fā)展的不健全?；谝陨?，黨的十九大報(bào)告中已經(jīng)明確提出要發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代人才。實(shí)際落實(shí)過程中，要將立德樹人放在首要地位，充分利用輔導(dǎo)員工作的橋梁作用，做好相關(guān)心理健康教育的滲透工作[1]。

二、提高高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育研究工作有效性的途徑

（一）提高心理健康教育的重視程度

不僅是通過高校輔導(dǎo)員滲透心理健康教育，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要盡可能的融入心理教育因素，這對(duì)于掌握學(xué)生的內(nèi)心世界會(huì)有很大幫助，同時(shí)也可以相對(duì)避免傳統(tǒng)說教給學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)和影響力。特別在學(xué)生正式步入社會(huì)的重要時(shí)期，學(xué)校不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要提高心理健康教育的重視程度，將心理健康教育與思政課、體育課、美術(shù)課以及音樂課有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有跨度的課程開展，不局限于形式，同時(shí)也可以滿足大學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)體差異性，為專業(yè)心理輔導(dǎo)的課程開展做好鋪墊。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)

心理健康教育是具備較強(qiáng)的規(guī)范性和科學(xué)性的，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸交流最多的教育工作者，不僅要具備豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該接受心理健康教育工作的專業(yè)化培訓(xùn)。因此，高校要定期開展輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃中要注意層次和角度的兼顧，不能局限于形式，減少以會(huì)代訓(xùn)的表面工作，以確保培訓(xùn)收到實(shí)質(zhì)效果。

專業(yè)化的培訓(xùn)不僅可以為輔導(dǎo)員的日常工作提供正確方法、做好常規(guī)引導(dǎo)，而且能夠強(qiáng)化輔導(dǎo)員的自身心理修煉和職業(yè)素養(yǎng)，減少調(diào)整個(gè)人狀態(tài)的時(shí)間，使其可以快速進(jìn)入工作角色。與此同時(shí)，還可提高突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的應(yīng)急處理能力，保證第一措施的正確選擇，避免更嚴(yán)重的心理問題發(fā)生[2]。

（三）保證與學(xué)生的溝通交流

輔導(dǎo)員在保證完成自身工作內(nèi)容的同時(shí)，要保證與學(xué)生溝通、交流的常態(tài)化。眾所周知，與學(xué)生進(jìn)行談話是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化的最直接方式，通過傾聽他們的心聲，逐漸走入學(xué)生的內(nèi)心世界并成為朋友，使學(xué)生在遇到心理問題時(shí)能夠第一時(shí)間主動(dòng)的向輔導(dǎo)員傾訴，以尋求幫助，避免心理問題處理不及時(shí)或發(fā)現(xiàn)問題為時(shí)已晚的現(xiàn)象發(fā)生。在溝通交流的過程中，輔導(dǎo)員要將工作細(xì)化，對(duì)于每一名同學(xué)的談話都要做好記錄，形成心理調(diào)查檔案，一方面可以分類總結(jié)，有針對(duì)性的解決心理問題。另一方面也能為以后的心理教育工作積累素材、經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員還可以定期開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒學(xué)習(xí)彼此的成功經(jīng)驗(yàn)，全力為大學(xué)生的身心健康發(fā)展護(hù)航。值得注意的是，在遇到較為嚴(yán)重的心理問題時(shí)，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)上報(bào)，并交由專業(yè)的心理醫(yī)生輔導(dǎo)，避免更嚴(yán)重的事情發(fā)生。

（四）注意應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

開展心理健康教育的常規(guī)教學(xué)方法主要有以下三種：首先，案例式教學(xué)法。這種方法教學(xué)效果比較明顯，有一定的針對(duì)性，但需要教師盡可能的掌握實(shí)例。其次，合作討論式教學(xué)法。討論教學(xué)法不僅可以提高課堂的互動(dòng)性，還能強(qiáng)化思維，是以學(xué)生為中心的教育觀的良好體現(xiàn)。最后，參考訪問式教學(xué)。這種方法的心理輔導(dǎo)效果較為明顯，易于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，可以促進(jìn)思政水平和心理健康的同步發(fā)展，是筆者推薦的首選教學(xué)方法。除此之外，輔導(dǎo)員可以利用媒體和網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富溝通渠道，例如通過學(xué)生的微信朋友圈或QQ空間了解學(xué)生的近期動(dòng)態(tài)、轉(zhuǎn)發(fā)分享勵(lì)志文章增加學(xué)生閱歷以及開展網(wǎng)絡(luò)心理教育講座等，幫助學(xué)生釋放壓力，養(yǎng)成正確的人生觀。

（五）充分利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在嚴(yán)抓教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考、探究的過程，并結(jié)合心理健康教育課堂進(jìn)度，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育觀，讓其在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度的完成知識(shí)吸收。注意盡量減少導(dǎo)入和中間環(huán)節(jié)，提前做好課程準(zhǔn)備，進(jìn)而保證學(xué)生保持較高注意力。

結(jié)論

加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育研究，不但要注意相關(guān)課程資源的科學(xué)合理，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及日常反饋，把握心里教育工作的開展要點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)方法，不斷的致力于教育水平的提升，全面促進(jìn)大學(xué)生心理健康與正確人生觀的形成，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫振堯.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用分析[J].改革與開放，2019（20）：126-128.

[2]陳明.淺析高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作[J].科教文匯，2020（02）：173-174.