鐘正亮

摘?要：討論式教學(xué)是教師在開展課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種基礎(chǔ)教學(xué)方法，具體指的是教師與學(xué)生就課堂核心知識(shí)點(diǎn)展開激烈討論的一種教學(xué)形式。討論式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用受到了教師的廣泛好評(píng)。因?yàn)檫@一教學(xué)方法十分適用于課堂教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這一形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生就初中道德與法治的核心知識(shí)點(diǎn)展開課堂討論。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);初中道德與法治;課堂氣氛;表達(dá)能力;知識(shí)記憶

學(xué)生需要掌握的初中道德與法治核心知識(shí)點(diǎn)有許多，需要在掌握正確學(xué)習(xí)方法的前提下深入理解這一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。討論式教學(xué)能夠充分滿足學(xué)生深入理解道德與法治核心知識(shí)點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)需求，輔助教師高效開展初中道德與法治經(jīng)典案例的課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)生與教師就道德與法治的重要觀念展開激烈的課堂討論，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上提高自身的道德與法治素養(yǎng)，強(qiáng)化道德與法治思想。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)討論式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

討論式教學(xué)在活躍課堂教學(xué)氣氛方面有著重要的積極作用，能夠有效提高學(xué)生關(guān)于道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。教師不能只是一味地向?qū)W生介紹道德與法治的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)注意觀察課上的學(xué)習(xí)氛圍是否積極。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極時(shí)，可以運(yùn)用討論式教學(xué)來活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生參與道德與法治話題討論的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生可以針對(duì)教師所開展的討論式教學(xué)提供意見，通過積極參與課上的討論式學(xué)習(xí)活動(dòng)來滿足自身的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)重視討論式教學(xué)在活躍課堂氣氛方面的積極教學(xué)作用，在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)應(yīng)用討論式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授“遵守公共秩序”這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生交流探討遵守公共秩序?qū)τ谏鐣?huì)生活的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)生活中出現(xiàn)的實(shí)際事件為例，講述自己的觀點(diǎn)。通過與學(xué)生就這一話題展開激烈的探討來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生以坐公交為例講述在這一過程中需要遵守的公共秩序，例如：排隊(duì)上公交，注意不能擁擠以及為老人和孩子讓座位等。在活躍的課堂氣氛中，班級(jí)學(xué)生以具體的社會(huì)生活實(shí)例表達(dá)自己對(duì)于遵守公共秩序這一話題的觀點(diǎn)，在教師所開展的討論式教學(xué)活動(dòng)中充分意識(shí)到遵守公共秩序的重要性。

二、鍛煉表達(dá)能力

討論式教學(xué)的運(yùn)用能夠充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這是因?yàn)閷W(xué)生與其他人就道德與法治的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的過程中，需要深入思考自己對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言將自己的見解表達(dá)出來。這一過程的學(xué)習(xí)能夠充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用討論式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，總結(jié)這一教學(xué)策略的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提前設(shè)計(jì)運(yùn)用討論式教學(xué)的初中道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注意利用日常的思考或?qū)W習(xí)任務(wù)考查學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉情況，對(duì)學(xué)生的課上討論任務(wù)提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生按部就班地參與道德與法治課上的討論式教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授“踐行公共精神”這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生交流探討踐行公共精神的具體生活事例以及其意義，向?qū)W生提出運(yùn)用精煉的語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的討論要求，充分鍛煉學(xué)生對(duì)于踐行公共精神道德話題觀點(diǎn)的表達(dá)能力。學(xué)生在交流探討過程發(fā)表自己的觀點(diǎn)，例如：樹立正確的國家觀念，為建設(shè)偉大而美麗的中國而付出自己的一份努力，并且在實(shí)際生活中充分踐行愛國精神。教師運(yùn)用討論式教學(xué)來鍛煉學(xué)生關(guān)于踐行公共精神這一話題的表達(dá)能力。

三、深化知識(shí)記憶

與此同時(shí)，討論式教學(xué)的有效應(yīng)用在深化學(xué)生關(guān)于道德與法治核心知識(shí)記憶方面同樣有著不可忽視的教學(xué)作用。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中探討討論式教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生知識(shí)記憶方面的教學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在參與道德與法治話題課堂討論過程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用這一形式的課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考道德與法治核心知識(shí)的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生能夠在與其他人就道德與法治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討的過程中，深化自身對(duì)于道德與法治知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，更為高效地完成道德與法治知識(shí)點(diǎn)的記憶與背誦任務(wù)。

例如，在教授“人民當(dāng)家做主”這一內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用討論式教學(xué)來向?qū)W生講解我國所運(yùn)用的基本制度，與學(xué)生交流探討我國國家基本結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生關(guān)于國家體系與制度這部分道德與法治知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。學(xué)生在與教師就我國基本制度與結(jié)構(gòu)的話題展開討論的過程中，能夠加深自己對(duì)于這一部分核心道德與法治知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師應(yīng)當(dāng)重視討論式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善初中道德與法治課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，最大限度的發(fā)揮討論式教學(xué)的積極教學(xué)作用。

討論式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中做深入探討。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生對(duì)于討論式教學(xué)活動(dòng)的接受情況，注意收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，積累更多在課上應(yīng)用討論式教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。討論式教學(xué)的應(yīng)用有著諸多方面的教學(xué)作用，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，在一定程度上充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并且成功深化學(xué)生關(guān)于道德與法治眾多知識(shí)的記憶理解，在實(shí)際教學(xué)過程中有著諸多教學(xué)益處。

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