淺析微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

王軍鋒

摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)產(chǎn)生了一系列的辦公和教學(xué)App，比如：微博、微信、QQ、釘釘?shù)?，這些高新技術(shù)逐漸走向校園，打開了新時(shí)代教育背景下的校園市場(chǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)階段這些高新技術(shù)的結(jié)合下，產(chǎn)生了一種教學(xué)模式——微課，這種教學(xué)模式不僅方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而且與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別最大的是，它能夠讓教師和學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)上有充分自由的安排，不拘束教師們的授課時(shí)間;它還能夠充分利用多媒體的技術(shù)手段組織教學(xué)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中起到了獨(dú)特的作用。微課利用短短的幾分鐘時(shí)間，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講述得淋漓盡致，是一種高效、便捷的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用分析

一、 引言

我國(guó)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)狀況是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念和知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，老師們往往只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行表述，但是對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)，顯然有一些概念是不能僅僅通過(guò)表述來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，需要具體的實(shí)際演示。比如應(yīng)用題，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上教師對(duì)應(yīng)用題只是進(jìn)行口頭講授，沒有創(chuàng)設(shè)具體的情境供學(xué)生理解，導(dǎo)致學(xué)生們沒有真正對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，文章主要基于現(xiàn)階段微課資源在小學(xué)課堂的重要性，探討分析如何將微課資源滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去。

二、 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

小學(xué)生的心智和腦力都還處于未成熟的階段，對(duì)于一些較為復(fù)雜的概念，沒有具體的實(shí)際情境，小學(xué)生們很難進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，并且由于年齡尚小的原因，很多時(shí)候也不敢將自己所不能理解的問題在課堂上立即提出來(lái)。但是微課可以利用動(dòng)畫等方法將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生們，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以將這些視頻發(fā)給學(xué)生的家長(zhǎng)，即使學(xué)生們?cè)谡n堂上沒理解問題并不敢提出來(lái)，可以回到家之后再進(jìn)行觀看理解、直到能夠解決問題，理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課成為受歡迎的教學(xué)手段還有一個(gè)更為重要的原因，小學(xué)生往往善于接受自己眼睛看到的東西，微課可以在課堂上以微視頻的形式呈現(xiàn)，這樣可以很大程度上引起學(xué)生們的興趣，這個(gè)年齡段的學(xué)生最容易接受的就是視頻形式呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。微課資源還能夠?qū)πW(xué)生的思維進(jìn)行拓展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使他們形成了一種固定思維，那就是老師的解答是正確的，即使他們心存疑問，也會(huì)這樣認(rèn)為，原因就來(lái)自學(xué)生們并沒有真正意義上接觸到問題的實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致這種情況的發(fā)生，微課可以拓展學(xué)生的思維，幫助他們找到正確的解題方法和思路。

三、 將微課有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）采用小組合作式學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以采用小組式教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，小組式教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠讓學(xué)生們明白自己一個(gè)人不能解決的問題可以通過(guò)尋求幫助和協(xié)作進(jìn)行解決，教師們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上拋出有關(guān)的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論總結(jié)，然后派出代表闡述這個(gè)小組的觀點(diǎn)和理解，這種教學(xué)方法很大程度上提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上又更進(jìn)一步。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師們可以將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，安排一些與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿珊捅磉_(dá)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主動(dòng)手的能力，還增強(qiáng)了他們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題的能力。

（二）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是以老師為主體，讓學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式的學(xué)習(xí)，但是，這種教學(xué)模式，往往會(huì)忽視學(xué)生們內(nèi)心的想法，導(dǎo)致他們有很多較為創(chuàng)新的觀點(diǎn)不能夠得到表達(dá)，課堂上也是一味地將老師傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶，沒有自己進(jìn)行想象的空間，不能夠提出自己的問題，缺乏與教師們的互動(dòng)性。為了緊跟新課改的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)掘自己的問題，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將自己內(nèi)心最為真實(shí)的想法進(jìn)行表達(dá)和傳遞，從而提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師們還可以將課堂營(yíng)造成一個(gè)趣味盎然的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠在開心快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且教師還可以在課堂上強(qiáng)調(diào)如果學(xué)生們遇到難以理解的問題，可以立即提出來(lái)，老師會(huì)予以解答，還要大力鼓勵(lì)提出問題的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境進(jìn)行教學(xué)

微課的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，可能學(xué)生們不能立即理解知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，教師可以抽出一部分同學(xué)，模擬問題的背景和場(chǎng)景。數(shù)學(xué)的概念大部分都比較抽象，要求有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展思維，教師們進(jìn)行實(shí)景的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生對(duì)問題的理解程度達(dá)到最有效化。除此之外，教師們需要將學(xué)生們的心理活動(dòng)變化進(jìn)行掌握，避免出現(xiàn)不懂裝懂的現(xiàn)象。

在情景問題設(shè)置后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師們也不能夠忘記對(duì)學(xué)生們小組內(nèi)討論最激烈、同學(xué)們始終爭(zhēng)執(zhí)不下的問題進(jìn)行引導(dǎo)、解答，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們通過(guò)實(shí)際問題情境的有效導(dǎo)入，鍛煉了學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，同學(xué)們之間的協(xié)作能力和邏輯思維能力。更為重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手的好習(xí)慣和勇于發(fā)表自己意見的能力，敢于表現(xiàn)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）課外作業(yè)微視頻輔導(dǎo)

在課堂上，學(xué)生們能夠有效地解決問題，但是在課下，學(xué)生們完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，也會(huì)遇到不能獨(dú)立解決的問題，在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，教師們可以將每次的家庭作業(yè)做成微視頻，發(fā)給學(xué)生們的家長(zhǎng)，讓他們?cè)谕瓿杉彝プ鳂I(yè)之后，能夠自我檢查、自行修改，保證學(xué)生們的作業(yè)完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這樣做的好處在于可以有效地解決學(xué)生們的問題，不讓問題堆積，同時(shí)也是課堂的教學(xué)效率的有益延伸，實(shí)現(xiàn)效率的最大化，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置了家庭作業(yè)后，第二天，教師們還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和修整，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目還要進(jìn)行課堂講解，這不僅很大程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，還增加了教師們的工作量，微課和微視頻的作業(yè)題目講解形式可以將學(xué)生們的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且上傳到云端，教師們可以在線上進(jìn)行問題解決。