冀軍霞

摘要：結(jié)合實(shí)際，對高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育措施進(jìn)行研究。首先闡述審美教育重要意義，其次對高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育方法進(jìn)行論述。希望研究后，可以給相關(guān)教學(xué)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)名著;閱讀教學(xué);審美教育

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0074-01

1.審美教育的重要意義

1.1提升高中生審美意識。

高中的象征文學(xué)與藝術(shù)以及漢語教材也具有典型性、準(zhǔn)確性、藝術(shù)美感和濃厚的地域文化內(nèi)涵。它可以豐富高中生的內(nèi)在情感，增強(qiáng)學(xué)生和教師的公眾審美意識，它對某些學(xué)生的審美品位標(biāo)準(zhǔn)具有獨(dú)特而最重要的意義。另外，其內(nèi)容主題非常豐富，包含著歷史中的知名人物，當(dāng)然還有城市景觀、生活文化遺產(chǎn)、社會文化學(xué)和許多其他方面。從這個意義上說，對樹立正確的高中學(xué)生三觀也有影響。

1.2提高高中生理解能力。

一些學(xué)生不理解高中對中國文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)和視覺藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)。為此，有必要利用審美教育來創(chuàng)造潛力?，F(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生對文學(xué)和藝術(shù)經(jīng)典不感興趣，那么可以在老師的更有效指導(dǎo)下，學(xué)生將會對經(jīng)典作品的主題有更深刻的理解。

2.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育分析

2.1激發(fā)學(xué)生的審美興趣。

在高中漢語經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容中，主要任務(wù)包括不斷培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的審美取向以及現(xiàn)代文化素養(yǎng)以提高漢語學(xué)習(xí)知識。通常上高中第一階段增加了學(xué)習(xí)生活的負(fù)擔(dān)，然而，將審美標(biāo)準(zhǔn)的文化教育分類為深入閱讀文學(xué)和藝術(shù)，并創(chuàng)建專門對經(jīng)典文學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合利用的傳授教學(xué)課程，也可以迅速改善學(xué)生的審美品味價值取向。為了有效激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)中的審美興趣，高中教師可以把課堂教學(xué)作為教育的一個積極的外在因素。從而使所有的學(xué)生審美文化教育可以對繼續(xù)學(xué)習(xí)和豐富自己的內(nèi)心世界感興趣。

以《雷雨》這篇經(jīng)典作品來舉例，為了發(fā)揮美育的作用，借助“響在天邊那沉悶的雷聲，淋濕往事那凄清的驟雨，穿過六十年的蒼茫，化成一場久遠(yuǎn)的哭泣”這一句經(jīng)典句子作為指導(dǎo)。在審美教育和閱讀學(xué)習(xí)課程的教學(xué)之初，它結(jié)合了優(yōu)秀作品和情感的整體基調(diào)。于此同時，審美教育能夠有效、合理地引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，營造基礎(chǔ)教學(xué)的整體氛圍，設(shè)置創(chuàng)作者情感的基調(diào)。在這種指導(dǎo)下，學(xué)生對作品中的情感也會有更深的了解，對教學(xué)也會起到積極的作用。

在舉一個例子，比如以《再別康橋》這一首現(xiàn)代詩歌作為審美教育，主要環(huán)繞著“關(guān)注學(xué)生，問題驅(qū)動，體悟詩情”這一內(nèi)容進(jìn)行。其中，學(xué)校教師通過向一個人提問問題來提供動態(tài)的文學(xué)詩歌教學(xué)課堂氛圍。例如，為什么詩歌中要以那樣的形式來告別云彩等，建立特定情境的方法，致使學(xué)生們的情感閱讀和學(xué)習(xí)，以及不斷深入分析傳統(tǒng)古典詩歌意象的直接表達(dá)，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種更深入的閱讀方式，欣賞和體驗(yàn)現(xiàn)代詩歌的新心情。感受優(yōu)美的詞語和深刻情感中豐富的詩歌意象文化的內(nèi)涵，提高思維的可操作性和美觀性。最終促進(jìn)學(xué)生在詩歌、閱讀和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的經(jīng)驗(yàn)和地區(qū)文化影響。同時在《再別康橋》學(xué)習(xí)的過程中?？梢酝ㄟ^多媒體的教學(xué)方式，將“康橋”的外觀和作者的感情融合在一起，讓人能夠有身臨其境的感覺，這就將學(xué)生與康橋?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)距離拉近，能夠引導(dǎo)學(xué)生對這首詩的感悟。

2.2利用多媒體實(shí)現(xiàn)審美教育的深入開展。

眾所周知，中國文化歷史悠久。中國詩歌文學(xué)經(jīng)典深度閱讀教學(xué)的內(nèi)容也是一個非常漫長的教學(xué)過程。高中漢語學(xué)校的教師希望在閱讀內(nèi)容教學(xué)過程中重用審美教育方式，以充分發(fā)揮他們的積極和有效能力。但是，僅使用傳統(tǒng)形式的課程教學(xué)是不夠的。還需要利用到多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢的方法，可以在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)展基礎(chǔ)教學(xué)方法的突破性創(chuàng)新。

例如，老師在課堂上講授《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以循序漸進(jìn)、恰如其分地播放一些波瀾壯闊的歌曲，激發(fā)學(xué)生求知欲，喚起學(xué)生的自省。讓學(xué)生們聯(lián)想到長江浩浩蕩蕩的畫面，再到赤壁中的各個英雄人物登場時的畫面，還有他們的功成名就與是非流言都被傳之后代的一些畫面感。這些過程方式都是有助于教師們結(jié)合審美教育，利于學(xué)生們對教課內(nèi)容的認(rèn)知以及對其感興趣。

而如今需要學(xué)習(xí)的《念奴嬌·赤壁懷古》，是著名的詩人蘇軾的作品之一，這首詩歌表達(dá)了作者蘇軾對對自己人生的追求。那么，學(xué)生們要去了解作者追求的是一個怎么樣的人生，帶著這個疑問去學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》。

2.3靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段。

為了充分利用審美教育在高中語文經(jīng)典教材中的專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用課程教學(xué)方法，在課堂上運(yùn)用多種專業(yè)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整合。例如，在《紅樓夢》的基本教學(xué)過程中，還可以在劇本中拍攝相關(guān)視頻資料的屏幕截圖，以各種形式的封面圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼中，讓學(xué)生判斷圖片并詳細(xì)地將文字與文學(xué)杰作中的相應(yīng)電影片段進(jìn)行比較，并從人物的角度進(jìn)行綜合分析。服裝等諸多方面深刻理解人物的個性和氣質(zhì)的突出特征，使一些學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到獨(dú)特的藝術(shù)美和文學(xué)藝術(shù)作品的魅力。學(xué)生們之間還可以通過小組正式合作的主要形式探索主人公林黛玉和賈寶玉的所有深層內(nèi)容，以便學(xué)生可以積極地分析一篇文章并充分理解該文章藝術(shù)美，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時，通過《紅樓夢》學(xué)習(xí)后，可以知道十個人，九個會做雨村的決定（徇私亂判葫蘆案）。那么會出現(xiàn)這種情況呢，然而人性如此。故而，通過案例的方式，讓學(xué)生能夠了解到正直不阿的可貴，從而能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

曹雪芹對歷史的洞悉，對人情的體察，可以說前無古人。

3.結(jié)語

從某些角度來看，文藝作品可以極大地幫助一些學(xué)生和老師建立良好的審美情趣環(huán)境。在原始的素質(zhì)教育中，高中老師要注重學(xué)生們的審美品味和教育公眾審美觀，結(jié)合中國古典詩歌內(nèi)容和深度閱讀課程。靈活的適用于多種基本的專業(yè)教學(xué)方法，并使用全部教學(xué)內(nèi)容的常用方法來幫助學(xué)生樹立榜樣，選擇正確的審美觀念和科學(xué)合理的審美標(biāo)準(zhǔn)。

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