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      課文閱讀中詞語(yǔ)教學(xué)的方法

      2020-07-16 18:24:40顏花真
      關(guān)鍵詞:詞語(yǔ)教學(xué)策略方法低年級(jí)

      顏花真

      【摘 要】 在詞語(yǔ)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言環(huán)境,追溯詞語(yǔ)來源,鏈接生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行歸類拓展,做到學(xué)用結(jié)合,活學(xué)活用,有效理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。

      【關(guān)鍵詞】 低年級(jí);詞語(yǔ)教學(xué);策略方法

      字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確指出,在閱讀中要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。隨著評(píng)價(jià)方式的改革,不少教師發(fā)現(xiàn):試題變靈活了。以前,考查詞語(yǔ)積累情況的題目往往是看拼音寫詞語(yǔ)、給形近字組詞等;現(xiàn)在,題型更關(guān)注學(xué)生是否能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用詞語(yǔ),如根據(jù)拼音把句子中所缺的詞語(yǔ)正確書寫下來。畢竟,正確識(shí)別和理解詞語(yǔ)、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)才是詞語(yǔ)積累的目標(biāo)。為此,教師要根據(jù)不同的詞語(yǔ)采取不同的教學(xué)方法,有效指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),提升詞語(yǔ)積累的質(zhì)量,提高語(yǔ)言建構(gòu)能力。

      一、結(jié)合語(yǔ)境,遷移運(yùn)用

      詞語(yǔ)包含著豐富的信息:讀音、字形、意義,甚至有不少詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀音、意義、感情色彩都不同。因此要結(jié)合上下文來理解詞語(yǔ),讓學(xué)生盡快接觸原文,這樣才能掌握比較完整的詞語(yǔ)信息?!缎●R過河》一文中“磨坊”是新詞,要在本課學(xué)習(xí)中理解并積累。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在初讀課文時(shí)圈畫本課的生字新詞,根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師進(jìn)行引導(dǎo):這個(gè)字在《亡羊補(bǔ)牢》一文學(xué)過,讀什么音?“街坊”在本課又讀什么音?“磨坊”什么時(shí)候讀第一聲,什么時(shí)候讀第二聲?接著出示微視頻:“坊”是多音字,當(dāng)它表示街巷的名稱或者牌坊時(shí),讀第一聲,如:坊間、牌坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)的工作場(chǎng)所時(shí),讀第二聲,如:榨油的油坊,染布的染坊。再出示課文句子:老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?!睂W(xué)生邊讀邊思考:磨坊是磨面粉的一個(gè)作坊,所以讀第幾聲?這樣,將理解詞語(yǔ)的意思與具體語(yǔ)境的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生定能深刻體會(huì)詞義,牢固積累詞語(yǔ)。

      二、詞語(yǔ)溯源,古為今用

      漢字屬于表意文字,許多漢字的造字都起源于它的意思,非常有趣。如教學(xué)《千人糕》寫糖來歷的句子,可讓學(xué)生先讀句子,通過圖片認(rèn)識(shí)甘蔗、甜菜這兩種事物,認(rèn)讀“甘蔗、甜菜”這兩個(gè)詞語(yǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察 “甘、甜”,說說它們有什么相同的地方。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞都有“甘”。教師接著出示“甘”的古體字,像口中含著食物,表示不舍得馬上咽下去的食物一定是甘美的,本義是甜?!疤稹钡墓朋w字,從甘(像口中含有甘美的食物),從舌(表示舌頭感知食物的甜美)合起來指味道甘甜。所以這兩個(gè)字可以組成詞語(yǔ)“甘甜”。這樣出示古體字,讓學(xué)生理解古人造字的規(guī)律,不僅有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)意思,還能幫助學(xué)生正確書寫,加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。

      三、鏈接生活,學(xué)以致用

      “舉象”指的就是將抽象的語(yǔ)言文字還原成具體的生活意象。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)運(yùn)用“舉象”方法,有利于鏈接學(xué)生真實(shí)的生活,調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),豐富詞語(yǔ)積累。如寓言《揠苗助長(zhǎng)》中“筋疲力盡”一詞的教學(xué):首先讓學(xué)生畫出寫種田人的句子,讀一讀,再說說體會(huì)。學(xué)生從“一棵一棵、一直”體會(huì)到種田人拔苗用了很長(zhǎng)時(shí)間,很辛苦。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文,種田人回到家里,一邊喘氣一邊說可把他累壞了,看出種田人已經(jīng)累得一點(diǎn)力氣也沒有了,這就是“筋疲力盡”。為了加深學(xué)生的印象,教師再將課文引向生活實(shí)際,“生活中,你見過筋疲力盡的人嗎?”并出示圖片:筋疲力盡的清潔工、建筑工人、農(nóng)民等,讓學(xué)生直觀感受到全身乏累,腰酸背痛,一點(diǎn)兒力氣都沒有就叫“筋疲力盡”。然后讓學(xué)生用該詞說句話,有的學(xué)生說:“上體育課的時(shí)候,我繞著大操場(chǎng)跑三圈,跑完之后,筋疲力盡,就想一屁股坐在地板上?!庇械恼f:“爺爺?shù)教锢锔赊r(nóng)活,累得筋疲力盡,一回家就躺在沙發(fā)上。”還有的說:“馬拉松比賽,有一位選手在沖過終點(diǎn)后,筋疲力盡地倒在地上。”這樣聯(lián)系生活體驗(yàn),把積累的詞語(yǔ)用在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中,在理解中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累,抽象的詞語(yǔ)就化為學(xué)生真實(shí)的感知了。

      四、歸類拓展,活學(xué)活用

      漢語(yǔ)中許多合成詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)相同。抓住這一特點(diǎn),在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí),根據(jù)其構(gòu)詞特點(diǎn),讓學(xué)生發(fā)散思維,舉一反三,有利于提升詞匯知識(shí)素養(yǎng)。課文《一匹出色的馬》中描寫河水的句子“河水碧綠碧綠的,微風(fēng)吹過,泛起層層波紋”,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀“碧綠碧綠”這一短語(yǔ),想一想:它有什么特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧綠碧綠”是由兩個(gè)碧綠疊加起來的。像這樣,由兩個(gè)相同的詞語(yǔ)疊加起來的詞叫ABAB式的疊詞。接著引導(dǎo)學(xué)生通過比較“河水碧綠”與“河水碧綠碧綠的”,體會(huì)后者讀起來不僅像音樂一樣有節(jié)奏,而且顯得比“碧綠”更綠了。再拓展說說生活中什么事物也是碧綠碧綠的,如荷葉、草地、柳樹等。在體會(huì)了ABAB形式疊詞的好處后,讓學(xué)生試著說幾組這樣的疊詞。如:火紅火紅、金黃金黃、瓦藍(lán)瓦藍(lán)……最后通過連線題鞏固所學(xué)詞語(yǔ):火紅火紅的太陽(yáng),金黃金黃的麥田,瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空……學(xué)生從中體會(huì)到ABAB形式疊詞的作用:不僅讀起來富有節(jié)奏,而且更能體現(xiàn)事物的特點(diǎn)。這樣由一個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)邁向一類詞的學(xué)習(xí),知識(shí)的寬度更廣,記憶的程度更深。

      在閱讀教學(xué)中,關(guān)注語(yǔ)言環(huán)境,追溯詞語(yǔ)來源,鏈接生活經(jīng)驗(yàn),歸類進(jìn)行拓展等方法都能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生理解并積累詞語(yǔ)。教無定法,貴在得法。教師在教學(xué)過程中,要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——漢語(yǔ)閱讀[M].北京:高等教育出版社,2015.

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