陳柏榮

【摘要】在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育能夠達(dá)到良好的啟蒙作用。小學(xué)生思想尚未成熟，班主任能夠充當(dāng)學(xué)生在校的人生導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)思想方面的教育工作。同時(shí)，思想道德教育已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，需要班主任認(rèn)真履行職責(zé)，在班級(jí)管理及課程教學(xué)中滲透德育教育，尋找合適的方法培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)。本文主要分析小學(xué)班級(jí)管理和德育教育的重要性，分析德育教育存在的問題，尋找正確的德育滲透方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理;德育;滲透

小學(xué)是學(xué)生接觸社會(huì)環(huán)境的首個(gè)階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)是最關(guān)鍵也是最有效的。但目前多數(shù)小學(xué)班主任依然受到陳舊教育思想的影響，在班級(jí)管理中依然采取傳統(tǒng)的、古板的管理模式，不適用于當(dāng)代小學(xué)生，也不利于德育教育工作的滲透。新課改要求在教育工作中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，因此需要小學(xué)班主任在班級(jí)管理中改變傳統(tǒng)模式，滲透德育教育工作。

一、小學(xué)班級(jí)管理及德育滲透的重要性

班主任開展班級(jí)管理工作，主要是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)及保證班級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)開展。小學(xué)班級(jí)管理不是對(duì)學(xué)生的一種行為規(guī)范，而是形成班級(jí)自由和諧的氛圍，小學(xué)班主任能夠結(jié)合班級(jí)具體情況選擇合理的管理方式，形成一個(gè)良好的班集體，有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于班級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展。德育教育工作已經(jīng)是教育行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，直接影響學(xué)生未來的身心發(fā)展，因此德育滲透工作十分重要，也是教育部門的一項(xiàng)要求，只有做好德育滲透工作才能夠?yàn)楦嗾n程的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)德育教育工作存在的問題

第一，德育教育工作過于形式化。雖然我國倡導(dǎo)開展德育教育工作，但其措施依然停留于表面，過于形式化、教條化和口號(hào)化，沒有真正落實(shí)德育教育，很難引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，學(xué)生也無法自覺將所學(xué)的德育教育內(nèi)容聯(lián)系到生活當(dāng)中，所開展的德育教育工作并沒有達(dá)到真正的效果。大多數(shù)班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育依然采用喊口號(hào)的方式，缺乏實(shí)質(zhì)性措施，學(xué)生并未關(guān)注和認(rèn)真對(duì)待，無法達(dá)到真正教育學(xué)生。

第二，班主任在德育滲透上重視度不夠。大多數(shù)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有去關(guān)注學(xué)生的德育及身心發(fā)展，也沒有意識(shí)到班主任應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)也只考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而沒有落實(shí)德育教育工作，只是在日常管理時(shí)簡(jiǎn)單告知學(xué)生一些行為規(guī)范。部分班主任衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)偏向?qū)W習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的品德素質(zhì)，完全忽略了先做人后做事的道理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，班主任在德育滲透上選取的方法過于傳統(tǒng)。大多數(shù)班主任沒有認(rèn)真思考過德育教育的必要性，哪怕是開展了德育教育工作，也只是采取傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，班主任沒有花費(fèi)過多的心思去設(shè)計(jì)德育滲透計(jì)劃，小學(xué)生對(duì)這類教育方式提不起興趣，甚至不愿意去聽老師在講什么，事后容易忘記，出現(xiàn)這類情況等于在做無用之功。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中德育滲透方法

第一，班主任正確認(rèn)識(shí)德育滲透的必要性并以身作則。小學(xué)生在進(jìn)入校園時(shí)，心中大都會(huì)認(rèn)為班主任及老師是權(quán)威的存在，甚至?xí)⒗蠋熥鳛榘駱?，班主任常與學(xué)生接觸，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接影響，這樣的榜樣效應(yīng)還會(huì)對(duì)學(xué)生的終生造成影響。因此，班主任需要正確認(rèn)識(shí)思想品德對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響，按照教育部門的要求真正落實(shí)德育教育，以身作則，自我規(guī)范，在日常校園生活中抓住能夠教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

第二，班主任多和學(xué)生交流并逐步引導(dǎo)學(xué)生。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)需了解學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)，才能夠?yàn)閷W(xué)生制定針對(duì)性的德育教育方案。小學(xué)班主任先和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在照顧每個(gè)學(xué)生的過程中采取循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。不同學(xué)生性格特點(diǎn)不同，尤其是因家庭環(huán)境影響存在叛逆、自卑等心理的學(xué)生，班主任可以放低姿態(tài)，拉近自己和學(xué)生的距離，多利用鼓勵(lì)的話語來引導(dǎo)學(xué)生，避免一昧地批評(píng)學(xué)生，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生反而會(huì)加大學(xué)生的逆反心理，不利于品德培養(yǎng)。

第三，班主任可利用學(xué)科教學(xué)來滲透德育教育。學(xué)生接觸較多的是學(xué)科教育，班主任可在日常班級(jí)管理中關(guān)注各學(xué)科的教學(xué)情況，需要班主任多和各任課教師溝通，取得任課教師的配合，并和任課教師強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)融入德育教育。每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)有自己的心得體會(huì)，可以和其他教師討論成功經(jīng)驗(yàn)和方法，全面掌握學(xué)生的興趣愛好，做到因材施教。例如，在語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)到人物篇時(shí)，任課教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找人物身上的良好品質(zhì)，并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)將這些正面人物作為自己的榜樣去學(xué)習(xí)。

第四，班主任加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流。班主任在和家長(zhǎng)溝通時(shí)可以充分利用信息技術(shù)，除了日常的手機(jī)聯(lián)系外，學(xué)校開展有關(guān)德育教育方面的活動(dòng)時(shí)也可同時(shí)家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)參與，提高家長(zhǎng)對(duì)德育教育的重視度，將德育教育從學(xué)校帶入到家庭當(dāng)中，也能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，為學(xué)生樹立家庭榜樣。但是，班主任在和家長(zhǎng)溝通時(shí)需要因人而異，根據(jù)不同的家長(zhǎng)選擇不同的溝通方式。

第五，班主任在開展班級(jí)管理中可增加各類實(shí)踐類活動(dòng)來滲透德育工作。班主任可根據(jù)德育教育的內(nèi)容分為不同的主題，每個(gè)星期開展一個(gè)德育主題的實(shí)踐類活動(dòng)，例如班級(jí)板報(bào)比賽、班級(jí)主題班會(huì)、校外實(shí)踐等，可開展關(guān)于誠信主題的班級(jí)板報(bào)比賽，將學(xué)生分為不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生共同去領(lǐng)悟誠信的含義，并作出簡(jiǎn)單的板報(bào)，提高學(xué)生的興趣，也能夠在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去了解何為誠信。這種班級(jí)管理方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育最有效，還能夠營造和諧、良好的班級(jí)氛圍。在開展各類實(shí)踐類活動(dòng)時(shí)，班主任需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，事先給學(xué)生解釋不懂的地方，完成后多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

目前，德育已經(jīng)成為素質(zhì)教育重要的組成部分，受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的關(guān)注。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展德育工作是最有效的，因此，小學(xué)班主任可以在班級(jí)日常管理當(dāng)中采取滲透式的方法來逐步培養(yǎng)學(xué)生的品德。但班主任需要選擇合理的滲透方法，綜合考慮學(xué)生自身、班主任自身、學(xué)科教育、家庭情況這幾個(gè)方面，選擇全面的滲透方法，才能夠保證學(xué)生能夠得到最佳的德育效果，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

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