宋燕云

【摘要】在小學(xué)德育教育中，大部分德育工作均由班主任開(kāi)展，導(dǎo)致班主任工作內(nèi)容增加，從而出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。同時(shí)，由于班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，僅通過(guò)班會(huì)課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。為了提高德育工作效率，在德育工作中可通過(guò)配合其他學(xué)科的教學(xué)工作共同進(jìn)行，通過(guò)采取因材施教、言傳身教的方式使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中有效滲透德育知識(shí)，提高教師對(duì)班級(jí)的管理能力。本文基于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，探討如何在語(yǔ)文教學(xué)工作中引入德育，使德育工作有效地滲透到班級(jí)管理中。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文視角;德育;班級(jí)管理

目前，在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作時(shí)，由于大部分學(xué)生家長(zhǎng)都是一、兩個(gè)孩子，學(xué)生在家中受到全家人的寵愛(ài)，形成了一些不良的行為習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各種問(wèn)題，不利于孩子道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的道德品質(zhì)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，僅通過(guò)為數(shù)不多的幾節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高德育工作的效率，在教學(xué)過(guò)程中，可以配合語(yǔ)文等學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育。在德育工作中，利用語(yǔ)文學(xué)科，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，能夠使學(xué)生通過(guò)課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)和拓展，有效地提高和促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

一、語(yǔ)文視角下引入德育的意義

第一，教育體制改革的客觀表現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，引入德育是教育體制改革的客觀表現(xiàn)。我國(guó)的課程改革對(duì)小學(xué)教育作出了新的要求，要求中指出在小學(xué)教育中，不再局限于文化成績(jī)考核一項(xiàng)內(nèi)容，而是通過(guò)結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力進(jìn)行全方位考察。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課程知識(shí)講解，而是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，不斷完善學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是教育體制改革的客觀表現(xiàn)。

第二，培養(yǎng)全面人才的切實(shí)表現(xiàn)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)對(duì)人才的需求不再單一化，更加傾向于綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)。為了避免出現(xiàn)個(gè)人拜金以及享樂(lè)主義等負(fù)面思想情緒，應(yīng)從小開(kāi)始對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的切實(shí)表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，能夠提高班級(jí)管理能力，使學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中樹(shù)立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感的人，全面滿足國(guó)家對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

第三，學(xué)生個(gè)體綜合發(fā)展的具體表現(xiàn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主要是指五、六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正好處于青春期的前期，容易受到外界影響，形成不良的行為習(xí)慣和品行。為了避免學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中誤入歧途，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用教材內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體得到綜合發(fā)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是學(xué)生個(gè)體綜合發(fā)展的具體表現(xiàn)，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。

二、語(yǔ)文視角下滲透德育的方法

第一，利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生的道德品質(zhì)得到正確引導(dǎo)。例如，在五年級(jí)《落花生》一課中，教師通過(guò)采取小組討論等方式，使學(xué)生通過(guò)分析父親的話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中深刻把握作者想要告訴同學(xué)們的人生哲理，使學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠像花生一樣做個(gè)默默無(wú)聞、對(duì)社會(huì)有用的人。通過(guò)利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化指導(dǎo)，有效提高德育效率，讓班級(jí)管理得到更有效的優(yōu)化。

第二，通過(guò)作文和閱讀激發(fā)學(xué)生的思考能力。為提高班級(jí)德育工作效率，使班級(jí)管理得到優(yōu)化，在語(yǔ)文視角下，通過(guò)作文和閱讀教學(xué)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)采取作文教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，利用閱讀進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀作文和書(shū)籍，從中引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些正面有積極性相關(guān)的文章，提高學(xué)生的正義感和綜合素養(yǎng)能力。例如，在作文教學(xué)中，通過(guò)以“感恩”為話題進(jìn)行自主創(chuàng)作，能夠激發(fā)學(xué)生的感恩思想，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到有效的情感舒展，從而提高德育教學(xué)工作效率。

第三，利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善，我國(guó)的教育體制發(fā)生了巨大的變革，在義務(wù)教育階段中，素質(zhì)教育逐漸替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在教學(xué)工作中，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不再是單一的考核標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在小學(xué)教育中，通過(guò)引入德育，利用實(shí)踐教育等方式能夠使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效的提升，同時(shí)使學(xué)生能夠朝著德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為真正的“三好學(xué)生”。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育能夠使學(xué)生在實(shí)踐中有效地提升自己的道德品質(zhì)，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神得到強(qiáng)化。例如，在五年級(jí)的《軍神》一課學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇拜之情，借助課文內(nèi)容，組織學(xué)生到烈士園進(jìn)行祭拜和掃墓，通過(guò)在實(shí)際生活中講解英雄事跡，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

綜上所述，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和班級(jí)管理的同時(shí)，需要密切與各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)系，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文課程進(jìn)行德育是教育體制改革的客觀表現(xiàn)，是培養(yǎng)全面人才的切實(shí)表現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)體綜合發(fā)展的具體表現(xiàn)。在語(yǔ)文視角下滲透德育思想、利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)、通過(guò)作文和閱讀的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育及班級(jí)管理等，這些更加有效地提高和促進(jìn)了學(xué)生的道德品質(zhì)，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深刻掌握相關(guān)的德育知識(shí)，使學(xué)生的三觀和道德品質(zhì)得到正確的引導(dǎo)，從而提升班級(jí)管理效率，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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