陳芳紅

摘 要手工活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。手工活動(dòng)能夠豐富孩子的情感體驗(yàn)，提高孩子的交流溝通能力。手工能夠?yàn)楹⒆訋砭?xì)動(dòng)作能力的鍛煉，也就是思維意識(shí)和肌肉運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時(shí)又能給孩子感受集體生活的機(jī)會(huì)和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞小學(xué);手工活動(dòng);教學(xué);操作

中圖分類號：G628，C41，O6-336 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0031-01

本文在基于幼兒階段發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以幼兒手工教學(xué)的目的及意義為依據(jù)，探索幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)措施，以及幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施建議，以此為實(shí)現(xiàn)幼兒更好地發(fā)展提供參考。

一、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的目的及意義

（一）教學(xué)的目的。首先，認(rèn)知美的事物在讓學(xué)生感受美好的同時(shí)，刺激發(fā)掘幼兒的潛能，提高幼兒的理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等，使其綜合能力得到更好的發(fā)展，以便于為以后的素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。其次，手工教育注重幼兒們審美素養(yǎng)的培養(yǎng)、想象力的激發(fā)以及幼兒動(dòng)手創(chuàng)作表達(dá)能力的形成。在這種教育教學(xué)方式下，幼兒們的表達(dá)不再受限于平面展示和實(shí)際感觀，而是能以跳脫的思維來學(xué)習(xí)、玩耍，不僅有助于幼兒提升美的認(rèn)知和自我表達(dá)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒美育、德育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面健康地成長。

（二）教學(xué)的意義。首先，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，教師通過講解讓幼兒來觀察學(xué)習(xí)，幼兒就自己的理解以及創(chuàng)作發(fā)揮來模仿教師的作品，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在整個(gè)手工活動(dòng)中既鍛煉了幼兒動(dòng)手能力，又開發(fā)了幼兒的智力，使其在快樂中學(xué)習(xí)成長。其次，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。手工活動(dòng)的過程又相對來說較為復(fù)雜，幼兒學(xué)習(xí)起來也較為困難。但是與此同時(shí)，幼兒的思維意識(shí)還沒有受固定模式的影響，其手工創(chuàng)新相對來說可以發(fā)展的空間還很大，幼兒通過自己的創(chuàng)作過程形成自己的思維模式，建立起自己的設(shè)計(jì)理念，把幼兒隱藏的創(chuàng)造潛能被挖掘出來，創(chuàng)新精神和實(shí)踐態(tài)度也逐漸形成，為幼兒的未來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍

小學(xué)中的一切，例如走廊、墻壁、窗戶、地板、操場，甚至于食堂都可以成為幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺(tái)，在打破局限更好的發(fā)揮幼兒的想象力方面是具有幫助性的。例如，在教室里，教師引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙箱、泡沫板、廢棄木板等材料，通過膠水粘貼、裝飾等過程做成小汽車、小火車等玩具供大家來玩耍;在食堂里，教師通過引導(dǎo)幼兒利用相同的材料來制作垃圾桶，置物架等物品來供大家使用。這種教學(xué)方式一方面在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，解放想象力的同時(shí)，另一方面也培養(yǎng)了幼兒循環(huán)利用的環(huán)保節(jié)約意識(shí)。

（二）提供多樣化的手工材料

單調(diào)、枯燥的手工操作材料不僅不能引起幼兒手工創(chuàng)作的興趣，有時(shí)還可能會(huì)適得其反。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極的尋找手工創(chuàng)作的材料，利用生活中常見的東西來進(jìn)行手工活動(dòng)，在豐富手工活動(dòng)材料的同時(shí)，也增加了幼兒對事物的見識(shí)與認(rèn)知。例如，平時(shí)在生活中常見的飲料瓶子、廢舊報(bào)紙、紙箱、包裝袋，甚至于漂亮可愛的石頭都可以作為手工材料。

（三）采取有效的活動(dòng)方式

幼兒由于年齡較小，尚處于不能完全自控的階段，所以最先應(yīng)該注意的就是幼兒使用工具的選擇，教師要盡量選擇或引導(dǎo)幼兒選擇一些危險(xiǎn)性低的、安全的操作工具，避免幼兒因工具的使用造成不必要的意外。另外需要注意的是手工活動(dòng)的過程，教師通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考問題，然后講解操作步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作的技巧。例如，父親節(jié)或者母親節(jié)的時(shí)候，讓家長與幼兒之間開展以親子互動(dòng)為主題的手工活動(dòng)，增進(jìn)親子之間感情的同時(shí)增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施建議

（一）循序漸進(jìn)，因材施教

小學(xué)孩子各方面發(fā)展都還不健全，并且不同幼兒的智力發(fā)育的不同導(dǎo)致在理解能力、認(rèn)知能力上存在著差異，幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力等也會(huì)受到影響，這就要求幼兒教師的課程安排不能千篇一律，要根據(jù)幼兒的差異性來合理的設(shè)計(jì)教學(xué)。例如針對不同年齡段的幼兒來說，中小班的幼兒能力較低，手工活動(dòng)的安排不能太復(fù)雜，對幼兒的要求也不應(yīng)太高，教師也要從中協(xié)作。大班的孩子能力相對來說較強(qiáng)，教師就可以安排難一點(diǎn)的手工活動(dòng)，要求也會(huì)隨之升高。

（二）注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作

教師對于手工活動(dòng)課程的開展要具有一定的特色，同時(shí)也要具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。例如，中國的傳統(tǒng)節(jié)日較多，教師可以結(jié)合特殊的節(jié)日來指導(dǎo)幼兒制作過節(jié)卡片，就拿勞動(dòng)節(jié)來說，教師通過引導(dǎo)幼兒制作勞動(dòng)卡片送給小學(xué)里的清潔工人、大街上的環(huán)衛(wèi)工人等，來培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，也讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)最光榮的美德。

（三）興建手工活動(dòng)基地

手工活動(dòng)的教學(xué)屬于小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)方式，但是幼兒手工活動(dòng)的材料越來越多，成品范圍也越來越大，所占用的空間、對環(huán)境的要求等都更加的嚴(yán)格，普通的教室可能已經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求，所以要設(shè)置興建手工活動(dòng)基地，以更加符合手工活動(dòng)的環(huán)境來更好地發(fā)展幼兒的綜合能力。